下列相關(guān)敘述，正確的是（　　）
A、真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型為物理模型
B、染色體是遺傳物質(zhì)DNA和RNA的載體
C、核仁與RNA的合成無(wú)關(guān)
D、細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是核膜與核仁
考點(diǎn)：真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型,細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
專題：
分析：1、物理模型就是根據(jù)相似原理，把真實(shí)事物以比例放大或縮小制成的模型．它可以模擬真實(shí)事物的某些功能和性質(zhì)．
2、染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)．
3、染色質(zhì)是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)．
解答： 解：A、生物科學(xué)中真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型就是一種物理模型，A正確；
B、染色體是遺傳物質(zhì)DNA的主要載體，B錯(cuò)誤；
C、核仁與核糖體RNA的形成有關(guān)，C錯(cuò)誤；
D、細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題著重考查了真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能等方面的知識(shí)，意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，并且具有一定的分析能力和理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，關(guān)于該系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、沼氣池中的微生物屬于該生態(tài)系統(tǒng)的分解者
B、多種途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量利用率
C、該生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)能減少糞便對(duì)環(huán)境的污染
D、沼渣、沼液作為肥料還田，能使物質(zhì)和能量循環(huán)利用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在翻譯過(guò)程中，不能夠發(fā)生的堿基配對(duì)是（　　）
A、U-AB、A-U
C、G-CD、A-T

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

Ⅰ．如圖為人體內(nèi)蛋白質(zhì)合成的一個(gè)過(guò)程．據(jù)圖分析并回答問(wèn)題：
（1）圖中所示屬于基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的
 
步驟．
（2）圖中（Ⅰ）是
 
．按從左到右次序?qū)懗觯á颍?div id="o7eh5fm" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
內(nèi)mRNA區(qū)段所對(duì)應(yīng)的DNA模板鏈上堿基的排列順序
 
．
（3）在細(xì)胞核中轉(zhuǎn)錄形成的mRNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中，至少要經(jīng)過(guò)幾層
 
生物膜．
Ⅱ．有人將大腸桿菌的核糖體用15N標(biāo)記，并使該菌被噬菌體侵染，然后把大腸桿菌移入含有32P和35S的培養(yǎng)基中培養(yǎng)．
（4）由實(shí)驗(yàn)得知，一旦噬菌體侵染細(xì)菌，細(xì)菌體內(nèi)迅速合成一種RNA．這種RNA含32P而且其堿基能反映出噬菌體DNA的堿基比，而不是大腸桿菌DNA的堿基比，這個(gè)試驗(yàn)表明32P標(biāo)記的RNA來(lái)自
 
．
（5）一部分32P標(biāo)記的RNA和稍后合成的帶35S標(biāo)記的蛋白質(zhì)，均與15N標(biāo)記的核糖體連在一起，這種連接關(guān)系表明
 
．
（6）35S標(biāo)記的蛋白質(zhì)來(lái)自以
 
為模板的翻譯過(guò)程，可用于
 
．
（7）整個(gè)試驗(yàn)表明：噬菌體的遺傳物質(zhì)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如表為哺乳動(dòng)物精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的比較，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　　）
序號(hào)比較項(xiàng)目精子形成過(guò)程卵細(xì)胞形成過(guò)程
A是否形成四分體是是
B是否均等分裂是是
C是否需要變形是否
D子細(xì)胞數(shù)目1個(gè)母細(xì)胞→4個(gè)精子1個(gè)母細(xì)胞→1個(gè)卵細(xì)胞
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知淀粉遇碘可以變藍(lán)，唾液淀粉酶可以分解淀粉．某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：
操作試管

步驟		試管A試管B
一2ml淀粉液2ml淀粉液
二2ml蒸餾水2ml唾液
三37度保溫5分鐘37度保溫5分鐘
四加入4滴碘液搖勻加入4滴碘液搖勻
結(jié)果變藍(lán)不變藍(lán)
請(qǐng)分析上述實(shí)驗(yàn)，并回答下列問(wèn)題．
（1）自變量是
 
、
 
．
（2）因變量是
 
．
（3）無(wú)關(guān)變量是
 
．
（4）對(duì)照組是
 
，實(shí)驗(yàn)組是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)甲型H1N1病毒和艾滋病病毒的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、都含有C、H、O、N、P
B、都含有核酸和蛋白質(zhì)
C、都是最基本的生命系統(tǒng)
D、都必須寄生在細(xì)胞中才能繁殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞融合技術(shù)有著廣泛應(yīng)用．如圖為細(xì)胞融合的簡(jiǎn)略過(guò)程，據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題．

（1）若a、b分別是基因型為yyRr和YYrr 兩個(gè)玉米品種的花粉，且這兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．科學(xué)家分別將它們的花粉除去細(xì)胞壁，然后誘導(dǎo)其融合，再把這些融合細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，培育出了玉米新品種．
①這兩個(gè)品種的花粉可用化學(xué)誘導(dǎo)劑
 
誘導(dǎo)融合，共可產(chǎn)生
 
種基因型的融合細(xì)胞（僅考慮兩兩融合），這些融合細(xì)胞經(jīng)過(guò)脫分化形成
 
，再經(jīng)培養(yǎng)可以得到
 
種不同于親本表現(xiàn)型的玉米新品種．
②若想培育出基因型為yyRR的玉米植株，也可直接用yyRr植株的花粉培養(yǎng)，再經(jīng)過(guò)
 
處理并篩選獲得，這種方法叫做
 
．
（2）若a、b表示番茄和馬鈴薯兩種植物的體細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)圖回答：
①在“番茄-馬鈴薯的培育過(guò)程中，運(yùn)用了植物細(xì)胞工程中的
 
技術(shù)，植物體細(xì)胞融合完成的標(biāo)志
 
．
②a、b細(xì)胞融合之前，要用到的酶是
 
，酶處理后得到
 
．
（3）若a、b分別為骨髓瘤細(xì)胞和已免疫的B淋巴細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)圖回答：
①為了能充分發(fā)揮上述兩種細(xì)胞各自的特點(diǎn)，經(jīng)特殊處理，在促細(xì)胞融合因子的作用下，使兩種細(xì)胞發(fā)生融合，形成圖中的d細(xì)胞，d細(xì)胞的特點(diǎn)是
 
．由d細(xì)胞產(chǎn)生的抗體與普通血清抗體相比較，具有
 
等特點(diǎn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)與菠菜葉肉細(xì)胞相比．最主要的區(qū)別是酵母菌
 
；與大腸桿菌細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是酵母菌
 
；與人口腔上皮細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是酵母菌
 
．
（2）圖中含有RNA的結(jié)構(gòu)有
 
 （填序號(hào)）．
（3）圖中能直接分解葡萄糖，也能釋放CO2的場(chǎng)所是
 
 （填序號(hào)）；不能直接分解葡萄糖但能釋放CO2的場(chǎng)所是
 
（填序號(hào)）．

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