分析 本題主要考查了構(gòu)成細(xì)胞的元素、化合物及其生理功能.解答本題時(shí)要從化合物的生理功能入手,動(dòng)物特有的儲(chǔ)能物質(zhì)是糖原,植物特有的儲(chǔ)能物質(zhì)是淀粉;動(dòng)植物普遍都有的儲(chǔ)能物質(zhì)是脂肪.絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA.DNA和RNA所含的五碳糖有差異,DNA中的五碳糖為脫氧核糖,RNA中的五碳糖為核糖.
分析題圖可知,⑥是糖原,A是葡萄糖,①是c、H、O;⑦是脂肪,B是甘油和脂肪酸,②是c、H、O;⑧是RNA,C是核糖核苷酸,③是C、H、O、N、P;⑨是DNA(脫氧核糖核酸),D是脫氧核苷酸,④是C、H、O、N、P;(10)是蛋白質(zhì),E是氨基酸,⑤是C、H、O、N.
解答 解:(1)由分析知道,含有N元素的有C、D、E.
(2)分析題圖可知,⑥是糖原,⑨是脫氧核糖核酸.
(3)蛋白質(zhì)功能的多樣性是由蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性決定的.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因是構(gòu)成多肽的氨基酸種類、數(shù)量和排列順序不同,蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同;
氨基酸800個(gè),氨基總數(shù)為808個(gè),游離的氨基為808-800=8個(gè).所以總的氨基為10+2=12個(gè),總的氨基數(shù)目為8+2=10個(gè).800個(gè)氨基酸含有羧基總數(shù)是800個(gè),脫水縮合反應(yīng)形成2條肽鏈的過程中脫去了800-2=798,因此這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)中含有氧原子的數(shù)目是:800×2-798=802個(gè).
(4)E(氨基酸)通過脫水縮合形成蛋白質(zhì)的場所是核糖體、連接兩個(gè)氨基酸之間的肽鍵是-CO-NH-.
(5)小分子C和D分別是核糖核苷酸、脫氧核苷酸,它們最主要差別是前者含核糖,后者含脫氧核糖.
(6)F5具有轉(zhuǎn)運(yùn)功能,故為載體或血紅蛋白等,F(xiàn)6起到催化作用是酶.
故答案為:
(1)C、D、E
(2)糖原 脫氧核糖核酸
(3)10 802
(4)核糖體 脫水縮合-CO-NH-
(5)核糖和尿嘧啶 脫氧核糖和胸腺嘧啶
(6)血紅蛋白、載體蛋白 酶
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析能力.蛋白質(zhì)的元素組成主要是由C、H、O、N四種元素組成的,然后要明確蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸,氨基酸經(jīng)過脫水縮合形成多肽,多肽經(jīng)過盤曲折疊形成蛋白質(zhì);蛋白質(zhì)相關(guān)的題目首先要掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式,然后要掌握氨基酸脫水縮合的以后,形成肽鍵數(shù)和水分子數(shù)的計(jì)算公式等.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧省高三期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
陰生植物在弱光下,當(dāng)提高CO2濃度時(shí),光合速率并未加快。對(duì)這一現(xiàn)象最可能的解釋是
A.呼吸作用受阻影響光合作用
B.使三碳化合物還原的還原劑和ATP不足
C.暗反應(yīng)過程所需的酶在弱光條件下活性低
D.呼吸作用強(qiáng),大量消耗光合作用產(chǎn)物
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圓餅形的細(xì)胞Ⅰ必須經(jīng)過染色才能觀察到 | |
B. | 圓餅形的細(xì)胞Ⅰ細(xì)胞呼吸能產(chǎn)生大量的CO2和H2O | |
C. | 人體中細(xì)胞Ⅱ來自骨髓干細(xì)胞分化而來 | |
D. | 為放大細(xì)胞Ⅱ觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)需先將涂片向左上方移動(dòng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①比②的放大倍數(shù)大,③比④的放大倍數(shù)小 | |
B. | 把視野里的標(biāo)本從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙,應(yīng)選用②③⑤ | |
C. | 若將觀察的視野調(diào)亮些,應(yīng)選①③⑤組合 | |
D. | 從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙,正確的調(diào)節(jié)順序:轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器→調(diào)節(jié)光圈→轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)或觀察檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)形式 | |
B. | 觀察并提出問題→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→提出合理假設(shè)→實(shí)驗(yàn)或觀察檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)形式 | |
C. | 觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì) | |
D. | 提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)或觀察檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)形式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①的主要載體是染色體 | B. | ②過程堿基配對(duì)時(shí)有A與U的配對(duì) | ||
C. | ③過程以④為原料合成多肽鏈 | D. | ⑤過程是在核糖體上進(jìn)行 |
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