種群 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 | 戊 |
同化能量 | 1.1×108 | 2.0×107 | 1.4×109 | 9.0×107 | 3.4×106 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1中:A表示攝入能,B表示同化能,C表示用于生長、發(fā)育和繁殖的能量,D表示呼吸作用中以熱能形式散失的能量,E表示分解者分解利用的能量,F(xiàn)表示流向下一個營養(yǎng)級的能量.
圖2是種群乙10年內(nèi)種群數(shù)量變化的情況,圖中λ表示該種群數(shù)量是上一年種群數(shù)量的倍數(shù).1-4年,λ>1種群數(shù)量不斷增加;4-8年,λ<1,種群數(shù)量不斷減少,8-10年,λ>1種群數(shù)量不斷增加.
解答 解:(1)能量流動的特點是單向流動、逐級遞減,且能量傳遞效率是10%~20%.結合表中數(shù)據(jù)可知,丙是第一營養(yǎng)級,甲和丁都處于第二營養(yǎng)級,乙處于第三營養(yǎng)級,戊處于第四營養(yǎng)級.因此該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)為:.
(2)根據(jù)食物網(wǎng)可知:種群乙是該生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結構中的第三營養(yǎng)級(或次級消費者),種群乙是該生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結構中的第三營養(yǎng)級;若甲的數(shù)量減少,乙的食物來源還有丁,因此戊的數(shù)量不會發(fā)生明顯變化.
(3)圖2表示有關種群乙的能量變化,其中B表示乙的同化量=2×107;C表示用于生長、發(fā)育和繁殖的能量.
(4)由以上分析可知,圖2中a、e兩點時λ>1,種群數(shù)量增加;c、d兩點時λ<1,種群減少;b點時λ=1,種群數(shù)量保持穩(wěn)定,因此,c、d兩點的種群年齡組成是衰退型.
(5)乙種群中雌雄個體通過氣味相互識別,這屬于化學信息傳遞,說明種群繁衍離不開信息傳遞.
故答案為:
(2)第三營養(yǎng)級(或次級消費者) 不會
(3)B(或C+D) 用于生長、發(fā)育、繁殖的能量
(4)c、d
(5)化學 種群繁衍
點評 本題結合圖表,考查生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點,能根據(jù)能量傳遞效率進行相關計算;識記種群的特征,能結合圖表中信息準確答題,屬于考綱理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變只發(fā)生在細胞分裂的間期 | |
B. | 基因重組只發(fā)生在非同源染色體的非等位基因之間 | |
C. | 染色體結構的改變使基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變 | |
D. | 體細胞發(fā)生的基因突變不能遺傳給后代 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì) | |
B. | 用含有充足有機物的完全培養(yǎng)基培養(yǎng)T2噬菌體 | |
C. | 標記后的32P存在于噬菌體DNA分子的基本骨架中 | |
D. | 用同位素35S標記的一組實驗中,放射性主要分布在試管的沉淀物中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在利用肝腫瘤組織塊制備細胞懸液時,可用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理 | |
B. | 細胞培養(yǎng)應在含5%CO2的恒溫培養(yǎng)箱中進行,CO2的作用是抑制細胞呼吸 | |
C. | 為了防止細胞培養(yǎng)過程中細菌的污染,可向培養(yǎng)液中加入適量的抗生素 | |
D. | 在合成培養(yǎng)基中,通常需加入血清、血漿等天然成分 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì) | |
B. | 本實驗的主要目的是探究扦插枝條形態(tài)學上、下端在空間 中的位置對插條生根的影響 | |
C. | 植物的種類不屬于本實驗的無關變量 | |
D. | 甲、乙、丙生根的部位分別是X、S、X |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可以促進物質(zhì)循環(huán) | B. | 具有較高的保水效益 | ||
C. | 可提高能量傳遞效率 | D. | 可帶來直接經(jīng)濟效益 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自由水不參與細胞代謝 | |
B. | 結合水運輸養(yǎng)料和代謝廢物 | |
C. | 生物體內(nèi)的無機鹽大多以化合物形式存在 | |
D. | 細胞中的無機鹽含量比較少,但具有重要生理功能 |
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