如圖是自然界碳循環(huán)示意圖．
（1）請(qǐng)?jiān)趫D中①-④線上補(bǔ)加箭頭，正確表示碳循環(huán)中的各種變化關(guān)系．
（2）大氣中CO2消耗途徑有被海洋吸收、
 
等．
（3）大氣中CO2含量的增加給地球生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的一個(gè)嚴(yán)重后果是
 
．
（4）根據(jù)上圖CO2產(chǎn)生和消耗的途徑，對(duì)于解決溫室效應(yīng)，請(qǐng)你提出兩條建議：①
 
，②
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)中，碳元素在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間是以二氧化碳的形式通過(guò)光合作用進(jìn)入生物群落，通過(guò)生物群落的呼吸作用和含碳有機(jī)物及化石燃料的燃燒以二氧化碳的形式返回?zé)o機(jī)環(huán)境，在生物群落內(nèi)，碳元素以含碳有機(jī)物的形式進(jìn)行流動(dòng)．
解答： 解：（1）據(jù)圖分析，圖中的碳循環(huán)過(guò)程還需要增加①②③指向大氣中的二氧化碳，④指向大樹(shù)等，才能表示碳循環(huán)中的各種變化關(guān)系．
（2）大氣中的二氧化碳主要通過(guò)植物的光合作用進(jìn)入生物群落．
（3）溫室效應(yīng)的主要成因是大氣中的二氧化碳濃度過(guò)高．
（4）解決溫室效應(yīng)的主要措施是減少煤、石油等化石燃料的燃燒，開(kāi)發(fā)利用新能源，植樹(shù)造林，加強(qiáng)綠化．
故答案為：
（1）①②③指向大氣中的二氧化碳，④指向大樹(shù)
（2）植物的光合作用
（3）溫室效應(yīng)
（4）減少煤、石油等化石燃料的燃燒，開(kāi)發(fā)利用新能源    植樹(shù)造林，加強(qiáng)綠化
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過(guò)程，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)碳循環(huán)過(guò)程的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，所有生命活動(dòng)的基礎(chǔ)是（　�。�
A、細(xì)胞代謝B、生長(zhǎng)發(fā)育
C、遺傳變異D、細(xì)胞分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用基因型為Aa的小麥分別進(jìn)行連續(xù)自交、隨機(jī)交配，連續(xù)自交并逐代淘汰隱性個(gè)體，隨機(jī)交配并逐代淘汰隱性個(gè)體，根據(jù)各代Aa基因型頻率繪制曲線如圖
（1）曲線Ⅱ的F3中Aa基因型頻率為
 
．
（2）曲線Ⅲ的F2中Aa基因型頻率為
 
．
（3）曲線Ⅳ的Fn中純合體的比例比上一代增加
 
．
（4）曲線
 
和
 
 的各子代間A和a的基因頻率始終相等．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸方式與下列哪種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式相同？（　�。�
A、紅細(xì)胞吸收葡萄糖
B、小腸上皮細(xì)胞吸收氨基酸
C、水稻根細(xì)胞吸收水
D、葉肉細(xì)胞吸收CO2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

由1分子磷酸、1分子堿基和1分子化合物a可構(gòu)成化合物b（如圖所示），下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、若m為尿嘧啶，則b肯定為尿嘧啶核糖核苷酸
B、若a為核糖，則DNA中肯定不含b這種化合物
C、若a為脫氧核糖，則由b組成的高分子化合物肯定是所有生物的遺傳物質(zhì)
D、若m為胞嘧啶，則b有可能為胞嘧啶脫氧核糖核苷酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人β-珠蛋白基因與其mRNA雜交的示意圖．表示基因的不同功能區(qū)．據(jù)圖回答：

（1）上述分子雜交的原理是
 
；細(xì)胞中β-珠蛋白基因編碼區(qū)不能翻譯的序列是
 
（填寫(xiě)圖中序號(hào)）．
（2）細(xì)胞中β-珠蛋白基因開(kāi)始轉(zhuǎn)錄時(shí)，能識(shí)別和結(jié)合①中洲控序列的酶是
 
．
（3）若一個(gè)卵原細(xì)胞的一條染色體上．β-珠蛋白基因的編碼區(qū)中一個(gè)A替換成T．則由該卵原細(xì)胞產(chǎn)生的卵細(xì)胞攜帶該突變基因的概率是
 
．
（4）上述突變基因的兩個(gè)攜帶者婚配．其后代中不含該突變基因的概率是
 
．
（5）用一定劑里的Co-γ射線照射萌發(fā)狀態(tài)的棉花種子．其成活棉株的器官形態(tài)和生理代謝均發(fā)生顯著變異．這種變異屬于
 
．處理過(guò)的種子有的出苗后不久就死亡，絕大多數(shù)的產(chǎn)量和品質(zhì)下降．這說(shuō)明了
 
．在其中也發(fā)現(xiàn)了極少數(shù)的個(gè)體品質(zhì)好，產(chǎn)最高，這說(shuō)明了變異是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題：
（1）用洋蔥根尖作材料觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，要將細(xì)胞分散開(kāi)可以進(jìn)行
 
，
 
等操作才能實(shí)現(xiàn)；在該實(shí)驗(yàn)中，若只跟蹤分生區(qū)的一個(gè)特定細(xì)胞則無(wú)法同時(shí)觀察到有絲分裂的各個(gè)時(shí)期，其原因是
 
．當(dāng)由低倍鏡換成高倍鏡觀察染色體時(shí)，若要提高視野的亮度，應(yīng)調(diào)節(jié)
 
和
 
．
（2）將常溫下培養(yǎng)洋蔥的裝置移到冰箱的低溫室（4℃）內(nèi)再培養(yǎng)一段時(shí)間，取根尖制成裝片用顯微鏡觀察細(xì)胞中染色體數(shù)目的變化，發(fā)現(xiàn)分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍，該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明
 
．
（3）以下是幾位同學(xué)在進(jìn)行細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)操作的情況，請(qǐng)分析：
甲同學(xué)從解離液中取出材料，立即染色，實(shí)驗(yàn)效果很差；乙同學(xué)將已染色的材料立即蓋上蓋玻片觀察，看不清單個(gè)細(xì)胞；丙同學(xué)將制好的玻片直接用高倍鏡觀察，花了很多時(shí)間，找不到細(xì)胞．
①甲實(shí)驗(yàn)效果差的原因是
 
．
②乙看不清細(xì)胞的原因是
 
．
③丙操作上的錯(cuò)誤是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

不同膜結(jié)構(gòu)的膜之間可以相互轉(zhuǎn)化．下列各項(xiàng)中，在分泌蛋白合成、運(yùn)輸和分泌過(guò)程中以囊泡的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化的是（　�。�
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜B、高爾基體膜
C、核膜D、線粒體膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在卡爾文循環(huán)中，與二氧化碳結(jié)合的物質(zhì)是（　�。�
A、磷酸烯醇式丙酮酸
B、核酮糖-1，5-二磷酸
C、3-磷酸甘油酸
D、5-磷酸核酮糖

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