A. | 孟德?tīng)査骷僬f(shuō)的核心內(nèi)容是“受精時(shí),雌雄配子隨機(jī)結(jié)合” | |
B. | “測(cè)交實(shí)驗(yàn)”是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn) | |
C. | 孟德?tīng)柍晒Φ脑蛑皇菓?yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析 | |
D. | “F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容 |
分析 1、孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說(shuō)演繹法,其基本步驟:提出問(wèn)題→作出假說(shuō)→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論.
2、孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的解釋?zhuān)海?)生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的;(2)體細(xì)胞中的遺傳因子成對(duì)存在;(3)配子中的遺傳因子成單存在;(4)受精時(shí),雌雄配子隨機(jī)結(jié)合.
解答 解:A、孟德?tīng)柤僬f(shuō)的核心內(nèi)容是“性狀是由細(xì)胞內(nèi)的遺傳因子控制的”,A錯(cuò)誤;
B、測(cè)交的定義是孟德?tīng)栐隍?yàn)證自己對(duì)性狀分離現(xiàn)象的解釋是否正確時(shí)提出的,是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn),B正確;
C、孟德?tīng)柍晒Φ脑蛑皇菓?yīng)用統(tǒng)計(jì)法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,C正確;
D、“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn),要求考生識(shí)記孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程及孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)采用的方法,識(shí)記孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)的解釋?zhuān)ㄌ岢龅募僬f(shuō)),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
親本組合 | S3S4♂×S1S2♀ | S1S2自交 | S1S2♂×S1S3♀ |
花粉管萌發(fā)情況 | S3、S4花粉管都能伸長(zhǎng) | S1、S2花粉管都不能伸長(zhǎng) | 只有S2花粉管能伸長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中是否產(chǎn)生CO2可判斷其呼吸方式 | |
B. | 以H2O2溶液作為底物可用于探究溫度對(duì)酶活性的影響 | |
C. | 濾紙條上色素帶的寬窄可反映葉綠體中各色素含量的多少 | |
D. | 向發(fā)芽種子的研磨液中加入斐林試劑后呈無(wú)色,在加熱后變成磚紅色 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人口增加,人類(lèi)需求也不斷增加,為了滿(mǎn)足衣食住行的要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,使污染物的總量增大,大量工農(nóng)業(yè)廢棄物和生活垃圾排放到環(huán)境中,影響了環(huán)境的納污量以及對(duì)有毒、有害物質(zhì)的降解能力,加劇了環(huán)境污染 | |
B. | 由于外界環(huán)境條件適宜,近幾百年來(lái),人口增長(zhǎng)接近“J”型增長(zhǎng)曲線;由于環(huán)境容納量有限,現(xiàn)在即使不控制人口數(shù)量,到了一定的階段,人口也會(huì)出現(xiàn)“S”型增長(zhǎng),所以我國(guó)不必?fù)?dān)心人口增長(zhǎng)過(guò)度帶來(lái)的一些列問(wèn)題 | |
C. | 生物多樣性的保護(hù)需要就地保護(hù)、易地保護(hù)等措施,但關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好人類(lèi)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,如控制人口增長(zhǎng)、合理利用資源、防治環(huán)境污染,此外還要加強(qiáng)立法及宣傳活動(dòng) | |
D. | 生物多樣性的價(jià)值有直接價(jià)值、間接價(jià)值和潛在價(jià)值,人類(lèi)在自我發(fā)展的同時(shí)要保護(hù)生物多樣性,尤其要在基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性方面加以保護(hù) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙兩種細(xì)胞的細(xì)胞壁都可用纖維素酶完全水解 | |
B. | 乙為低等植物細(xì)胞,細(xì)胞中的核糖體和葉綠體均含RNA | |
C. | 丙的遺傳物質(zhì)含A、G、C、U四種含氮堿基 | |
D. | 丁的細(xì)胞中無(wú)線粒體卻能進(jìn)行有氧呼吸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蘇丹Ⅲ染液、雙縮脲試劑 | B. | 雙縮脲試劑、斐林試劑、碘液 | ||
C. | 斐林試劑、甲基綠、吡羅紅 | D. | 甲基綠、雙縮脲試劑 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物性激素的合成場(chǎng)所是核糖體 | |
B. | 植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔?/td> | |
C. | 高爾基體是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成、加工和運(yùn)輸?shù)膱?chǎng)所 | |
D. | 抑制線粒體活性的物質(zhì)直接阻礙根細(xì)胞吸收水分和無(wú)機(jī)鹽 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北文安一中高二上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖所示為突觸的亞顯微結(jié)構(gòu),M、N分別表示兩個(gè)神經(jīng)元的局部。下列與此相關(guān)的表述,正確的是
A.①②③合稱(chēng)為突觸小體,是神經(jīng)元樹(shù)突的末端
B.a(chǎn)點(diǎn)興奮時(shí),膜內(nèi)電位a點(diǎn)為正、b點(diǎn)為負(fù)
C.神經(jīng)遞質(zhì)存在于②中,⑤處液體屬于組織液
D.經(jīng)④釋放的神經(jīng)遞質(zhì)必然引起神經(jīng)元N的興奮
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