A. | 該遺傳病是由隱性基因控制 | |
B. | I2的基因型是Aa,Ⅱ4的基因型為aa | |
C. | I1和I2再生一個(gè)患病孩子的概率是$\frac{1}{4}$ | |
D. | Ⅱ3與一個(gè)患者婚配,生育患病孩子的概率是$\frac{1}{2}$ |
分析 分析系譜圖可知,1號(hào)和2號(hào)不患病,但是生了一個(gè)患病的4號(hào),因此該病為隱性遺傳病;又由于患者為女兒,因此白化病為常染色體隱性遺傳。
解答 解:A、根據(jù)系譜圖中“無中生有”可以判斷該遺傳病是由隱性基因控制,A正確;
B、由于4號(hào)個(gè)體的基因型為aa,則不患病的1號(hào)和2號(hào)的基因型均為Aa,B正確;
C、I1和I2的基因型均為Aa,所以再生一個(gè)患病孩子的概率是$\frac{1}{4}$,C正確;
D、3號(hào)個(gè)體的基因型為$\frac{1}{3}$AA、$\frac{2}{3}$Aa,Ⅱ3與一個(gè)患者(aa)婚配,生育患病孩子的概率=$\frac{2}{3}×\frac{1}{2}=\frac{1}{3}$,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合系譜圖,考查基因分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,要求考生掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì),能根據(jù)系譜圖判斷該病的遺傳方式及相應(yīng)個(gè)體的基因型,再計(jì)算相關(guān)概率,屬于考綱理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體DNA中某個(gè)堿基的丟失引起的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異 | |
B. | 21三體綜合征患者21號(hào)染色體增加了1條,會(huì)對(duì)個(gè)體性狀產(chǎn)生很大影響 | |
C. | 染色體以染色體組的形式成倍增加,一定會(huì)導(dǎo)致基因種類的增加 | |
D. | 利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗可人工誘導(dǎo)產(chǎn)生所需的多倍體,說明變異是定向的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 建立自然保護(hù)區(qū) | B. | 實(shí)施大型生態(tài)工程 | ||
C. | 防治生態(tài)環(huán)境污染 | D. | 人工栽培和養(yǎng)殖生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體是基因的主要載體 | B. | 一條染色體上有多個(gè)基因 | ||
C. | 基因在染色體上呈線性排列 | D. | 基因是染色體的組成單位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2均來自有氧呼吸 | |
B. | 光合作用14CO2中的14C首先經(jīng)C5再到(CH2O) | |
C. | 兩過程產(chǎn)生的[H]是同一種物質(zhì)且去路相同 | |
D. | 植物葉肉細(xì)胞中發(fā)生的光合作用與呼吸作用互為逆過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶、抗體、載體 | B. | 抗體、載體、酶 | C. | 載體、酶、抗體 | D. | 酶、載體、抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同物種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化形成了生物多樣性 | |
B. | 突變和基因重組使種群發(fā)生定向變異,可能導(dǎo)致新物種的形成 | |
C. | 物種是生物進(jìn)化的基本單位,生殖隔離是形成新物種的標(biāo)志 | |
D. | 自然選擇不能定向改變種群的基因頻率,但可能導(dǎo)致新物種的形成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 結(jié)構(gòu)①和③中都含有大量磷脂 | |
B. | 缺乏結(jié)構(gòu)①細(xì)胞將不能產(chǎn)生能量 | |
C. | 由④可知該圖不可能是光學(xué)顯微鏡下看到的結(jié)構(gòu) | |
D. | 據(jù)②判斷此細(xì)胞可能是植物細(xì)胞,也可能是動(dòng)物細(xì)胞 |
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