14.圖中甲為測定光合作用速率的裝置,在密封的試管內(nèi)放一個經(jīng)消毒的新鮮葉片和二氧化碳緩沖液,試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動距離測得.在不同強(qiáng)度的光照條件下,測得的氣體體積如圖乙所示.圖丙為植物葉肉細(xì)胞內(nèi)部分生理過程模式圖,A、B、C為相應(yīng)生理過程進(jìn)行的場所,①~⑥均為氣體物質(zhì).植物葉片的呼吸速率不變.請據(jù)圖回答下列問題:

(1)標(biāo)記實驗開始時毛細(xì)刻度管中液滴所在位置.實驗時,當(dāng)光照強(qiáng)度由0漸變?yōu)?.5 千勒克斯時(不同光照強(qiáng)度照射的時間均等),液滴所在位置應(yīng)在實驗初始標(biāo)記的左側(cè).
(2)丙圖內(nèi)可表示二氧化碳的是②③⑥(填序號);二氧化碳被消耗的場所在葉綠體基質(zhì);細(xì)胞器A中發(fā)生的能量變化是光能→活躍的化學(xué)能→穩(wěn)定的化學(xué)能;
(3)對葉片來說,光照強(qiáng)度為10千勒克斯時對應(yīng)丙圖中存在的箭頭有①②⑤⑥(填序號).
(4)在圖乙中,光照強(qiáng)度為15千勒克斯時,葉片1小時光合作用產(chǎn)生的氣體量為200毫升(假設(shè)隨光照的增強(qiáng),植物體的溫度不變).

分析 植物在光照條件下進(jìn)行光合作用,光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段,光反應(yīng)階段在葉綠體的類囊體薄膜上進(jìn)行水的光解,產(chǎn)生ATP和[H],同時釋放氧氣,ATP和[H]用于暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原,細(xì)胞的呼吸作用不受光照的限制,有光無光都可以進(jìn)行,為細(xì)胞的各項生命活動提供能量.據(jù)此分析解答.

解答 解:(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:光照強(qiáng)度由0漸變?yōu)?.5千勒克斯時,光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度,說明消耗的氧氣多于產(chǎn)生的氧氣,所以密封的試管內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小,液滴所在位置應(yīng)在實驗初始標(biāo)記的左側(cè)位置處.
(2)丙圖表示的是光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系,①④⑤表示的是氧氣,②③⑥表示的是二氧化碳,光合作用的暗反應(yīng)階段需要消耗二氧化碳,反應(yīng)場所在葉綠體基質(zhì),A表示的是葉綠體,發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化過程是光能轉(zhuǎn)化成ATP中活躍的化學(xué)能,再轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中儲存的活躍的化學(xué)能.(3)光照強(qiáng)度為10千勒克斯時,光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,所以葉片要從外界吸收二氧化碳,并放出氧氣,因此對應(yīng)圖丙中存在的箭頭有①②⑤⑥四個.
(4)總光合量=凈光合量+呼吸量,圖乙植物光照強(qiáng)度為15千勒克斯時,1小時氣體體積為150毫升,所以光合作用產(chǎn)生的氣體量為150+50=200毫升.
故答案為:
(1)左側(cè)
(2)②③⑥葉綠體基質(zhì)光能→活躍的化學(xué)能→穩(wěn)定的化學(xué)能
(3)①②⑤⑥
(4)200

點評 本題以測定光合作用速度為背景,考查光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,考查學(xué)生從材料中獲取信息的能力和對知識的理解遷移能力,難度中等.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.Ⅰ、如圖是綠色植物光合作用過程圖解,請據(jù)圖回答.

(1)由圖可知,光合作用過程中利用光能的過程是[I]光反應(yīng)類階段.吸收光能的色素分布在上.在提取色素的實驗中,為了保護(hù)色素分子而加入的化學(xué)試劑是碳酸鈣.
(2)Ⅱ過程中需要Ⅰ過程提供的物質(zhì)是[④]和[⑤].
(3)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,增施農(nóng)家肥可提高光能利用率,是因為增多了[⑥]二氧化碳.
Ⅱ.如圖甲表示A、B兩種植物光合速率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線,圖乙表示將A植物放在不同濃度CO2環(huán)境條件下,A植物光合速率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線.請分析回答:

(1)在較長時間連續(xù)陰雨的環(huán)境中,生長受到顯著影響的植物A.
(2)圖甲中的“a”點表示A植物的呼吸作用速率或強(qiáng)度.
(3)如圖丙所示中與c點相符合的是D圖.
(4)e點與d點相比較,e點時葉肉細(xì)胞中C3的含量低;e點與f點相比較,e點時葉肉細(xì)胞中C3的含量高.(填“高”、“低”或“基本一致”)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列有關(guān)ATP的敘述中,正確的是( 。
A.甘油分子由小腸腔進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞的過程中,細(xì)胞消耗ATP的量增加
B.由于人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒有線粒體,不能產(chǎn)生ATP
C.ATP水解失去2個磷酸基團(tuán)后,形成了ADP
D.細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的ATP,可為多項生命活動中的吸能反應(yīng)提供能量

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.當(dāng)人體受到寒冷刺激時,甲狀腺激素分泌增加,同時機(jī)體做出一定的反應(yīng)來調(diào)節(jié)體溫.如圖1是人體部分組織示意圖,a、b、c、d代表人體內(nèi)不同激素.據(jù)圖回答下面的問題.

(1)圖中的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外,還具有內(nèi)分泌功能.
(2)促甲狀腺激素(TSH)與甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合,將信息傳遞給后者.甲狀腺能分泌甲狀腺激素,而其他組織細(xì)胞不能分泌,其根本原因是基因的選擇性表達(dá).
(3)為研究促甲狀腺激素(TSH)分泌的影響因素,研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和垂體,然后把這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中,培養(yǎng)后測定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度,結(jié)果如圖2.
Ⅰ.A瓶說明了培養(yǎng)基及培養(yǎng)過程不會產(chǎn)生TSH.將A瓶分別與其余的裝置比較,可以得出哪些結(jié)論?
①與B瓶相比較說明:下丘腦不能分泌TSH;與C瓶相比較說明:垂體能分泌TSH;
②與D瓶相比較說明:甲狀腺激素能抑制垂體分泌促甲狀腺激素.
③與E瓶相比較說明:下丘腦分泌的激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素.
Ⅱ.促甲狀腺激素只作用于甲狀腺,而不能作用于其他組織細(xì)胞,其直接原因是只有甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜上含有促甲狀腺激素的受體.
從本題所給的材料分析,甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)體現(xiàn)的調(diào)節(jié)機(jī)制是反饋.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

9.下列是生物學(xué)技術(shù)制備抗體的兩個途徑模式簡圖.請據(jù)圖回答下列問題:

(1)過程①至②抗體的獲取稱為單克隆抗體,其中①過程常用的誘導(dǎo)劑是PEG(或滅活的病毒).
(2)④過程需要逆轉(zhuǎn)錄酶,⑤過程則需要的工具酶為限制酶和DNA連接酶.
(3)②處需要篩選,其目的是篩選出能產(chǎn)生特異性抗體的雜交瘤細(xì)胞.
(4)結(jié)構(gòu)甲的組成必須包括啟動子、終止子、標(biāo)記基因及目的基因等.
(5)如果想用棉花產(chǎn)生該種抗體,則⑥過程的受體細(xì)胞通常選用土壤農(nóng)桿菌,經(jīng)過篩選后再侵染棉花體細(xì)胞,轉(zhuǎn)化成功后通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得能產(chǎn)抗體的轉(zhuǎn)基因棉花植株.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.下列物質(zhì)合成時,不需要模板的是( 。
A.ATPB.mRNAC.DNAD.多肽

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列有關(guān)變異的敘述,錯誤的是( 。
A.基因突變是指基因結(jié)構(gòu)中堿基對的替換、增添或缺失
B.發(fā)生基因突變后,遺傳密碼子一定改變、性狀不一定改變
C.在光學(xué)顯微鏡下染色體變異可以觀察到,而基因突變不能觀察到
D.鐮刀型細(xì)胞貧血癥形成的根本原因是因為產(chǎn)生了染色體變異

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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅蘭州第一中學(xué)高二上期末考試生物文試卷(解析版) 題型:選擇題

同無性生殖相比,有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大的變異性,其根本原因是

A.基因突變頻率高

B.產(chǎn)生新的基因組合機(jī)會多

C.產(chǎn)生許多新的基因

D.更易受環(huán)境影響而發(fā)生變異

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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅嘉峪關(guān)一中高二上學(xué)期期末考試生物理試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖中,W、X、Y、Z四點光照強(qiáng)度不再是限制光合作用強(qiáng)度的是( )

A.W、X

B.X、Y

C.Y、Z

D.Z、W

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同步練習(xí)冊答案