分析 該實驗是探究性實驗,題干中提出“向小白鼠注射促甲狀腺激素,會使下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素分泌減少”,對此現(xiàn)象的解釋有兩種觀點,為了驗證這兩個觀點,需要用適宜濃度的促甲狀腺激素對小白鼠做對照實驗.實驗目的判斷注射甲狀腺激素后下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素分泌減少的原因,切除甲狀腺,可排除觀點二.為了保證實驗的準確性,設置對照實驗相同外傷處理.
解答 解:(一)觀點一是促甲狀腺激素直接調節(jié)下丘腦,觀點二是通過甲狀腺分泌甲狀腺激素對下丘腦進行調節(jié),因此在做對照實驗時,只要切除一方的甲狀腺,然后向A、B兩組小白鼠注射適量且等量的適宜濃度的促甲狀腺激素,再觀察兩組的促甲狀腺激素釋放激素的含量變化,因此在實驗之前必須測定兩組動物血液中促甲狀腺激素釋放激素的含量.
(二)若支持觀點一,切不切除甲狀腺對該調節(jié)沒有影響,則A組小白鼠和B組小白鼠促甲狀腺激素釋放激素都減少,且減少的量相等;
若支持觀點二,切除甲狀腺導致該調節(jié)過程中斷,因此A組小白鼠促甲狀腺激素釋放激素應不減少,B組小白鼠促甲狀腺激素釋放激素減少.
故答案為:
(一)(1)促甲狀腺激素釋放激素(TRH)
(2)甲狀腺
(3)等量的一定濃度的促甲狀腺激素溶液
(二)二
點評 本題以激素調節(jié)為載體,考查了考生的審題能力,理解能力,能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論的能力;具備驗證簡單生物學事實的能力,并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋、分析、處理,能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂的能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年河南信陽高一下期末教學質量監(jiān)測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
隔離分為地理隔離和生殖隔離,圖中由于河道改變將種群隔離開來,使他們之間彼此不能往來接觸,失去了交配的機會,長期的自然選擇使它們形成了兩個新物種甲和乙。下列相關說法正確的是
A.上述過程說明地理隔離是新物種形成的標志
B.甲、乙種群存在的生殖隔離,兩個種群基因庫組成完全不同
C.甲、乙兩個種群存在地理隔離,但兩種群的基因頻率相同
D.甲、乙兩個種群的基因庫存在較大差異,不能進行基因交流
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③⑤ | C. | ①②④ | D. | ①③⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 構成細胞膜脂質主要是磷脂 | |
B. | 有些脂質具有催化作用,如性激素 | |
C. | 脂肪中的氧含量大于糖類 | |
D. | 有的脂質可以被細胞直接吸收,如脂肪 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 取口腔上皮細胞制片→水解→沖洗涂片→染色→觀察→結論 | |
B. | 取口腔上皮細胞制片→染色→沖洗涂片→水解→觀察→結論 | |
C. | 取口腔上皮細胞制片→染色→水解→沖洗涂片→觀察→結論 | |
D. | 取口腔上皮細胞制片→水解→染色→觀察→結論 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年青海省西寧市高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于基因、蛋白質、性狀三者關系的敘述錯誤的是( )
A.基因能夠通過控制蛋白質的合成直接控制性狀表現(xiàn)
B.基因能夠通過控制酶的合成控制代謝過程、進而控制生物性狀
C.人的白化病癥狀是由于控制酪氨酸酶的基因異常引起的
D.人鐮刀型細胞貧血癥是由于控制血紅蛋白合成的酶的基因錯誤表達引起的
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若人的體溫太低,酶的結構會破壞進而影響代謝 | |
B. | 組織液滲透壓的下降不會對細胞產生影響 | |
C. | 血漿pH值只受細胞代謝的影響,與外環(huán)境無關 | |
D. | 內環(huán)境的溫度、血糖、滲透壓調節(jié)均與下丘腦有關 |
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