圖A為某植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖B為某動(dòng)物細(xì)胞分泌蛋白合成和分泌的途徑,請據(jù)圖回答問題:

(1)如果圖A為大蒜根細(xì)胞,則應(yīng)該沒有[
 
]
 

(2)圖A細(xì)胞中與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是
 
 (填標(biāo)號).某種毒素能抑制細(xì)胞有氧呼吸,該毒素?fù)p傷了[
 
]
 

(3)假如圖A為動(dòng)物細(xì)胞,不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是
 
 (填標(biāo)號),應(yīng)添加的結(jié)構(gòu)是
 

(4)在分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌過程中,若用含放射性同位素標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)液培養(yǎng)B圖細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)放射性同位素將出現(xiàn)在圖中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
 
(填序號);需要的能量主要是由
 
提供.
(5)分泌蛋白⑥首先是由附著在[]
 
上的[
 
]
 
合成的,該反應(yīng)過程稱為
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:分析圖1:圖1是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,結(jié)構(gòu)①~⑦依次表示高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、線粒體、葉綠體、液泡、細(xì)胞壁.
分析圖2:①為核膜;②為核糖體;③為內(nèi)質(zhì)網(wǎng);④為高爾基體;⑤細(xì)胞膜.
解答: 解:(1)大蒜的根細(xì)胞沒有葉綠體.
(2)A圖細(xì)胞中與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是④線粒體(能將有機(jī)物中化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能和ATP中化學(xué)能)、⑤葉綠體(能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能).細(xì)胞有氧呼吸的主要場所是線粒體,某種毒素能抑制細(xì)胞有氧呼吸,則該毒素?fù)p傷了④線粒體.
(3)動(dòng)物細(xì)胞沒有⑤葉綠體、⑥液泡、⑦細(xì)胞壁,但含有中心體.
(4)蛋白質(zhì)的合成場所是②核糖體;分泌蛋白的合成與分泌過程:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→高爾基體進(jìn)行再加工→細(xì)胞膜,整個(gè)過程還需要線粒體提供能量.
(5)分泌蛋白首先是由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的,該反應(yīng)過程稱為氨基酸脫水縮合.
故答案為:
(1)⑤葉綠體.    
(2)④⑤④線粒體.
(3)⑤⑥⑦中心體.
(4)②→③→④→⑤線粒體
(5)③內(nèi)質(zhì)網(wǎng)    ②核糖體    氨基酸脫水縮合
點(diǎn)評:本題結(jié)合細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;識記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布和功能,掌握分泌蛋白的合成與分泌過程,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于種群的說法中,錯(cuò)誤的是( 。
A、一個(gè)種群是不同種生物個(gè)體的總和
B、種群中的個(gè)體死亡,但基因庫卻可在代代相傳的過程中保持和發(fā)展
C、種群是生物進(jìn)化和繁殖的基本單位
D、對一個(gè)種群有利的環(huán)境,可能對另一個(gè)種群不利

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于組織的概念的敘述,正確的是( 。
A、組織是構(gòu)成植物體的基本單位
B、組織是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞構(gòu)成的細(xì)胞群
C、組織是由形態(tài)不同、功能相似的細(xì)胞構(gòu)成的細(xì)胞群
D、組織是由彼此不同的細(xì)胞通過胞間連絲構(gòu)成的細(xì)胞群

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)簡圖,圖中甲-庚代表各種不同的生物.請據(jù)圖分析回答:
(1)此生態(tài)系統(tǒng)中作為生產(chǎn)者的生物是
 
;作為次級消費(fèi)者的生物是
 

(2)生物甲與己的關(guān)系是
 

(3)該生態(tài)系統(tǒng)只表示了部分成分,圖中未表示的成有
 
、
 

(4)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

1圖為某草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡圖,圖2所示為;~塘農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)局部的流動(dòng)圖解,圖中字母代表相應(yīng)能量.據(jù)圖回答以下問題:

圖1中麻雀占有
 
個(gè)營養(yǎng)級,麻雀與蝗蟲的中間關(guān)系是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖一是人體特異性免疫的模式圖,圖二是病原體侵入機(jī)體后,引起血液中抗體濃度變化的曲線(Ⅰ表示第一次感染,Ⅱ表示第二次感染).請據(jù)圖回答:

(1)細(xì)胞B與細(xì)胞C都起源于
 
,細(xì)胞B在
 
中發(fā)育成熟.
(2)圖一中能夠特異性識別抗原的細(xì)胞有
 
(填字母).
(3)細(xì)胞C的活化增殖需要兩種信號刺激,一種信號是
 
,另一種信號是
 

(4)人體患天花、傷寒等疾病后,一般終生不再感染.當(dāng)天花病毒再次入侵時(shí),人體消滅病原體的主要過程是
 
(用圖一中序號表示),該過程的主要特點(diǎn)是
 

(5)細(xì)胞D一般停留在淋巴結(jié)中,每秒鐘能產(chǎn)生2000個(gè)抗體.該細(xì)胞與分泌抗體相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要是:核糖體、
 
、
 
、線粒體等細(xì)胞器發(fā)達(dá).
(6)根據(jù)圖二的曲線變化規(guī)律,為提高人體對病毒的免疫能力,應(yīng)采取的措施是向人體分次注射
 

A.滅活抗原      B.抗體      C.抗生素     D.抗病毒藥物.

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科目:高中生物 來源: 題型:

靜息時(shí)和產(chǎn)生興奮后,神經(jīng)纖維細(xì)胞膜內(nèi)外電位分別是( 。
A、內(nèi)正外負(fù)、外正內(nèi)負(fù)
B、內(nèi)正外負(fù)、內(nèi)正外負(fù)
C、外正內(nèi)負(fù)、外正內(nèi)負(fù)
D、外正內(nèi)負(fù)、內(nèi)正外負(fù)

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科目:高中生物 來源: 題型:

請根據(jù)有關(guān)提示完成下列問題
提示:已知B物質(zhì)可控制C物質(zhì)的合成;B物質(zhì)的基本單位中,含有某些種類的A物質(zhì);體內(nèi)過多的A,C物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為D物質(zhì).
請分析回答:
(1)A物質(zhì)的主要功能是
 

(2)B物質(zhì)是
 
,它的基本單位有
 
種,某些種類的A物質(zhì)是
 
.細(xì)胞內(nèi)由B和C兩種有機(jī)物構(gòu)成的結(jié)構(gòu)是
 
,只由B和C兩種有機(jī)物構(gòu)成的生物是
 

(3)C物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)額多樣性決定了它功能的多樣性,它的功能可概括為
 
,列舉兩種對生命活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用的C物質(zhì)
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)下面光合作用圖解,請回答:

(1)圖中編號所代表的物質(zhì)分別是:
 
;③
 

(2)暗反應(yīng)中需要光反應(yīng)提供的物質(zhì)是
 

(3)若光照減弱,則光合作用速率明顯下降,原因是光合作用的
 
反應(yīng)階段產(chǎn)物減少,因而影響
 
反應(yīng)的進(jìn)行.

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