A. | 從試管中吸出培養(yǎng)液之前應(yīng)振蕩試管,有利于正確計數(shù) | |
B. | 實驗中可以用血細胞計數(shù)板進行統(tǒng)計,也可用比濁計估算酵母菌數(shù)目 | |
C. | 當(dāng)一個小方格中酵母菌數(shù)量過多時,應(yīng)將培養(yǎng)液按比例稀釋處理 | |
D. | 壓在方格邊上的酵母菌,只計數(shù)任意兩邊的酵母菌數(shù) |
分析 1、探究酵母菌種群數(shù)量的變化實驗中,實驗流程為:(1)酵母菌培養(yǎng)(液體培養(yǎng)基,無菌條件)→(2)振蕩培養(yǎng)基(酵母菌均勻分布于培養(yǎng)基中)→(3)觀察并計數(shù)→重復(fù)(2)、(3)步驟(每天計數(shù)酵母菌數(shù)量的時間要固定)→繪圖分析.
2、利用血球計數(shù)板在顯微鏡下直接計數(shù)是一種常用的細胞計數(shù)法,這種方法可以直接測定樣品中全部的細胞數(shù)目,所以一般用于單細胞微生物數(shù)量的測定,由于血球計數(shù)板上的計數(shù)室蓋上蓋玻片后的容積是一定的,所以可根據(jù)在顯微鏡下觀察到的細胞數(shù)目來計算單位體積的細胞的總數(shù)目.
解答 解:A、吸取培養(yǎng)液計數(shù)前要將試管輕輕振蕩幾次,目的是使培養(yǎng)液中的酵母菌均勻分布,減少誤差,A正確;
B、實驗中可以用血細胞計數(shù)板進行統(tǒng)計,也可用比濁計估算酵母菌數(shù)目,B正確;
C、到培養(yǎng)后期,由于酵母菌的增多,為了方便對酵母菌計數(shù),應(yīng)先將培養(yǎng)液按比例稀釋處理,然后再在顯微鏡下計數(shù),C正確;
D、壓在方格邊上的酵母菌,只能計數(shù)相鄰兩邊及其頂角的個體數(shù),否則會產(chǎn)生誤差,D錯誤;
故選:D.
點評 本題考查探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化,對于此類試題,需要考生注意的細節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的方法、實驗步驟、實驗結(jié)果等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 缺鎂培養(yǎng)液培養(yǎng)的番茄幼苗對紅光和藍紫光的吸收減少 | |
B. | 適宜光照下,植物吸收CO2的總量等于固定的CO2的總量 | |
C. | 人體在劇烈運動時所需要的能量由乳酸分解提供 | |
D. | 光照條件下,葉綠體中ADP從類囊體薄膜向葉綠體基質(zhì)方向移動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 活 活 死 活 | B. | 活 死 死 死 | C. | 死 死 活 死 | D. | 活 活 活 死 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同生物可以共用一套遺傳密碼 | |
B. | 是生物體內(nèi)蛋白質(zhì)多樣性的重要原因 | |
C. | 對于保持生物性狀的穩(wěn)定具有重要意義 | |
D. | 可以避免生物因氨基酸種類過多而引起的變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物膜上的載體、胰島素、抗體 | B. | 胰島素、雄性激素、生長激素 | ||
C. | 腺嘌呤、抗體、生長激素 | D. | 維生素D、膽固醇、尿嘧啶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①和②所示的過程都需要消耗ATP | |
B. | 圖中只有①所示的過程能逆濃度梯度運輸物質(zhì) | |
C. | 大分子只有通過①所示的過程才能進入細胞 | |
D. | 果脯腌制時蔗糖進入細胞與過程①和②有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 保護生物的多樣性需要全球合作 | |
B. | 可持續(xù)發(fā)展是人類的必然選擇 | |
C. | 生物多樣性的間接價值明顯大于它的直接價值 | |
D. | 建立瀕危動植物繁育中心是對生物多樣性最有效的保護 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血小板、植物的導(dǎo)管都是死細胞 | |
B. | 植物花粉、種子的胚細胞都是活細胞 | |
C. | 淋巴因子、激素都是細胞的產(chǎn)物 | |
D. | 細胞越大,物質(zhì)運輸?shù)男示蜁降?/td> |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 漿細胞通過胞吐方式分泌抗體 | |
B. | 血液和淋巴液中都含有T細胞和B細胞 | |
C. | 吞噬細胞和B細胞都屬于免疫細胞 | |
D. | 淋巴細胞包括B細胞、T細胞和吞噬細胞 |
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