分析 據(jù)圖分析:圖1探究了光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響,曲線在比較時(shí),注意遵循單一變量的原則,并且光照直接影響光反應(yīng),二氧化碳濃度直接影響暗反應(yīng).
圖2中,M表示葉綠體,N表示線粒體,因此圖中h、q、m表示二氧化碳,其他字母表示氧氣.
圖3中,碳酸氫鈉溶液可以提供二氧化碳,因此隨著該溶液濃度的增加,光合速率增強(qiáng),產(chǎn)生的氧氣多,葉片上浮的時(shí)間應(yīng)該縮短,而圖中反而延長(zhǎng),說明可能該濃度溶液太高,導(dǎo)致細(xì)胞失水.
解答 解:(1)圖1中,在e點(diǎn)時(shí),植物進(jìn)行光合作用,ATP在葉綠體基質(zhì)中分解成ADP,ADP再?gòu)娜~綠體基質(zhì)(暗反應(yīng))方向移動(dòng)到類囊體薄膜(光反應(yīng))繼續(xù)參與反應(yīng),即葉綠體中ADP的移動(dòng)方向是從葉綠體基質(zhì)移向類囊體薄膜.線粒體中CO2擴(kuò)散到鄰近的葉綠體中被利用至少要經(jīng)過兩層線粒體膜和兩層葉綠體膜,共8層磷脂分子層.
(2)圖1中e點(diǎn)與f點(diǎn)相比較,e點(diǎn)的二氧化碳濃度高,促進(jìn)暗反應(yīng)中二氧化碳的固定,因此此時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的含量高.
(3)圖2中,由于葡萄糖的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),即葡萄糖不能直接進(jìn)入線粒體,因此p點(diǎn)不可以代表葡萄糖,應(yīng)表示氧氣.
(4)在圖2中,假如C18O2作為光合作用的原料,則在較強(qiáng)的光照條件下,光合作用大于呼吸作用,因此圖中含有18O的呼吸作用產(chǎn)物二氧化碳的去向是圖2中的q途徑;此時(shí),在基粒上發(fā)生的能量轉(zhuǎn)變是光能轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP中活躍的化學(xué)能,光合作用的總反應(yīng)式是:CO2+H2O$→_{葉綠體}^{光能}$(CH2O)+O2.
(5)①由于不同碳酸氫鈉溶液可以提供不同濃度的二氧化碳,因此該實(shí)驗(yàn)的目的是探究CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響.
②碳酸氫鈉溶液可以提供二氧化碳,因此隨著該溶液濃度的增加,光合速率增強(qiáng),產(chǎn)生的氧氣多,葉片上浮的時(shí)間應(yīng)該縮短,而圖中反而延長(zhǎng),說明最可能的原因是NaHCO3濃度太大,細(xì)胞失水而影響代謝.
故答案為:
(1)從葉綠體基質(zhì)移向類囊體薄膜 8
(2)高
(3)不可以 葡萄糖的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
(4)q 光能轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP中活躍的化學(xué)能 CO2+H2O$→_{葉綠體}^{光能}$(CH2O)+O2
(5)①探究CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)的影響 ②NaHCO3濃度太大,細(xì)胞失水而影響代謝
點(diǎn)評(píng) 本題以坐標(biāo)曲線為背景,考查影響光合作用的因素的問題,旨在考查考生的識(shí)圖、析圖等能力.具體要求考生能夠從坐標(biāo)軸中分析出實(shí)驗(yàn)?zāi)康,同時(shí)對(duì)于曲線中的一些特殊點(diǎn)的含義要理解.總體說來難度適中,屬于高考題中常見題型.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建省高一10月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
已知圖1為某蛋白質(zhì)的肽鏈結(jié)構(gòu)示意圖(其中數(shù)字為氨基酸序號(hào)),其中二硫鍵(─S─S)是由2個(gè)—SH基脫掉兩個(gè)氫原子形成的,可以將肽鏈折疊成特定的空間結(jié)構(gòu);圖2為部分肽鏈放大示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:
(1)該蛋白質(zhì)是由 個(gè)氨基酸分子,失去 個(gè)分子的水形成的。氨基酸分子的結(jié)合方式叫做 連接氨基酸分子的化學(xué)鍵叫做 可用圖2中的 表示(填序號(hào))
(2)圖2中部分肽鏈中氨基酸種類不同,是由 決定的,其編號(hào)是 。
(3)該化合物的組成元素有 ,該肽鏈至少有 個(gè)游離的羧基。形成該蛋白質(zhì)的過程中其相對(duì)分子量減少 。
(4)請(qǐng)寫出氨基酸分子的通式: 。
(5)假設(shè)有一個(gè)十肽,分子式為CxHyO2NmSn,組成該肽的氨基酸只有圖2中的幾種,含的②氨基酸有 個(gè),含有⑥的氨基酸有 個(gè)。
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胚胎發(fā)育至原腸胚后,動(dòng)物細(xì)胞由于已經(jīng)分化所以不具有全能性 | |
B. | 衰老細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)固縮影響DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄,所以衰老細(xì)胞不再合成蛋白質(zhì) | |
C. | 人的早期胚胎有尾,尾部細(xì)胞隨著發(fā)育逐漸凋亡是由基因決定的 | |
D. | 病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 毛色的黃色與黑色這對(duì)相對(duì)性狀中,黃色是顯性性狀 | |
B. | 丙組子代的雌雄黃色個(gè)體全部攜帶致死基因 | |
C. | 致死基因是顯性基因,且與A基因在同一條染色體上 | |
D. | 致死基因是隱性基因,雄性激素促使其表達(dá) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若使物像放大倍數(shù)最大,甲圖中的組合應(yīng)該是①③⑤ | |
B. | 從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙,正確的調(diào)節(jié)順序:轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器→調(diào)節(jié)光圈→移動(dòng)標(biāo)本→轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 | |
C. | 若視野中出現(xiàn)一半亮一半暗,可能是反光鏡的調(diào)節(jié)角度不對(duì) | |
D. | 由低倍鏡換高倍鏡時(shí),需要升高鏡筒再換上高倍鏡,以免損壞載玻片和鏡頭 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 選擇多基因遺傳病作為調(diào)查對(duì)象 | |
B. | 選擇具有某種遺傳病的家族作為調(diào)查對(duì)象 | |
C. | 選擇發(fā)病率較高的高血壓病作為調(diào)查對(duì)象 | |
D. | 選擇盡可能多的人群作為調(diào)查對(duì)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 研究分泌蛋白的合成和分泌利用的是放射性同位素示蹤法 | |
B. | 模型方法就是指借助具體的實(shí)物,對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象進(jìn)行形象化的描述 | |
C. | 制備細(xì)胞膜時(shí)是用蒸餾水使哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞吸水漲破 | |
D. | 研究細(xì)胞核的功能時(shí)通常采用去核、核移植等方法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng),恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng) | B. | 抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng),恢復(fù)力穩(wěn)定性弱 | ||
C. | 抵抗力穩(wěn)定性弱,恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng) | D. | 抵抗力穩(wěn)定性弱,恢復(fù)力穩(wěn)定性弱 |
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