分析 據(jù)圖分析可知,A和B代表相關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞,a代表性激素,b代表腎上腺素,c如果是胰島A細(xì)胞分泌的則代表胰高血糖素,如果是胰島B細(xì)胞分泌的則代表胰島素,d代表甲狀腺激素.
解答 解:(1)當(dāng)正常人處于饑餓狀態(tài)時(shí),胰高血糖素分泌增加,通過(guò)促進(jìn)肝糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖來(lái)升高血糖含量.
(2)d為甲狀腺激素,當(dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí),會(huì)反作用于下丘腦和垂體,讓下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素和垂體分泌的促甲狀腺激素減少,這是負(fù)反饋調(diào)節(jié).
(3)興奮只能單向傳遞的原因是因?yàn)檫f質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小體內(nèi),因此只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜.在寒冷環(huán)境中,起協(xié)同作用的激素是甲狀腺激素和腎上腺素,共同來(lái)促進(jìn)機(jī)體增加產(chǎn)熱.
故答案為:
(1)c 胰高血糖素肝糖原分解 非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖
(2)促甲狀腺激素釋放激素 促甲狀腺激素 反饋調(diào)節(jié)
(3)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜 d 甲狀腺激素 b 腎上腺素
點(diǎn)評(píng) 本題考查了血糖調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
GP | X | R | |
甲 | 12.6 | 2.9 | 9.7 |
乙 | 838.2 | 166.0 | 672.2 |
丙 | 0.9 | 0.4 | 0.5 |
丁 | 105.0 | 38.8 | 66.2 |
分解者 | 184.5 | 23.8 | 160.7 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 后期細(xì)胞中的每條染色體含有兩個(gè)DNA分子 | |
B. | 中期同源染色體的著絲粒成對(duì)排列在細(xì)胞中央 | |
C. | 核膜解體形成的小泡在整個(gè)過(guò)程幾乎都可看到 | |
D. | 胞質(zhì)分裂時(shí)在“赤道面”上向內(nèi)凹陷形成環(huán)溝 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 森林生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性比草原生態(tài)系統(tǒng)的高 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)的基本功能是物質(zhì)和能量的循環(huán)流動(dòng) | |
C. | 自然生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量的輸入和輸出總保持平衡 | |
D. | 受到外界破壞時(shí),結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性越高 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 抗利尿激素 | B. | 胰島素 | C. | 生長(zhǎng)激素 | D. | 胰高血糖素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1、2 | B. | 2、2 | C. | 3、3 | D. | 4、2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 該圖中包含的食物鏈可能超過(guò)4條 | |
B. | 圖中生態(tài)系統(tǒng)的成分只缺少分解者 | |
C. | 若引入捕食小型土著魚(yú)的鱸魚(yú),對(duì)生物多樣性沒(méi)有影響 | |
D. | 魚(yú)a、魚(yú)b在食物鏈中只占有第三營(yíng)養(yǎng)級(jí) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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