如圖示意幾組研究生長素的實驗，對實驗結果表述不正確的是（　�。�
A、①、②瓊脂塊中都有IAA，①＜②
B、③、④瓊脂塊中都有IAA，③～④
C、⑤、⑥瓊脂塊中都不含有IAA
D、本實驗研究目的主要是研究生長素的運輸
考點：生長素的產(chǎn)生、分布和運輸情況
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，該題的知識點是對于植物向光性機理的探究，生長素的極性運輸方式的探究，分析題圖獲取信息，然后分析選項進行解答．
解答： 解：A、分析題圖可知，①②所在的胚芽鞘尖端中間用云母片隔開，生長素在尖端不能發(fā)生橫向運輸，隱性①①、②瓊脂塊中都有IAA，且①≈②，A錯誤；
B、③④所在的胚芽鞘沒有尖端，上方含有生長素的瓊脂塊放置位置對稱，且胚芽鞘形態(tài)學上端在上，因此下端的③、④瓊脂塊中都有IAA，且③≈④，B正確；
C、⑤⑥所在的胚芽鞘形態(tài)學上端在下方，形態(tài)學下端在上方，由于生長素的運輸是極性運輸，因此⑤、⑥中不含有生長素，C正確；
D、由題圖信息可知，該實驗的目的是探究生長素的運輸，D正確．
故選：A．
點評：本題旨在考查理解所學知識的要點，把握知識點的內(nèi)在聯(lián)系，結合所學知識和相關信息進行推理、并獲取正確結論的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于植物組織培養(yǎng)及其應用的敘述，正確的是（　　）
A、離體的植物組織、器官必需經(jīng)過滅菌才能接種到組織培養(yǎng)基中
B、生長素、細胞分裂素的協(xié)同調(diào)節(jié)作用在組織培養(yǎng)中非常重要
C、以植物芽尖為材料通過組織培養(yǎng)可以獲得植物新品種
D、以人工膜包裹植物愈傷組織和營養(yǎng)物質(zhì)可制得人工種子

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科目：高中生物 來源： 題型：

線粒體DNA上的基因所表達的酶與線粒體功能有關．若線粒體DNA受損傷，則下列細胞的功能受影響最大的是（　�。�
A、小腸上皮細胞吸收甘油
B、肌肉細胞吸收氧氣
C、紅細胞吸收葡萄糖
D、甲狀腺細胞吸收碘離子

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科目：高中生物 來源： 題型：

探究不同的溫度對酶活性的影響實驗中，溫度、酶活性、pH值分別屬于（　　）
A、自變量、因變量、因變量
B、自變量、無關變量、因變量
C、因變量、自變量、無關變量
D、自變量、因變量、無關變量

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人工設計的生態(tài)系統(tǒng)圖，如圖2是人們繪制的在蚯蚓養(yǎng)殖池中加入一定量食用菌雜屑后蚯蚓種群數(shù)量隨時間的變化示意圖．下列敘述不符合生態(tài)學觀點的是（　�。�
A、蚯蚓種群數(shù)量達到
K
2
值時，種內(nèi)斗爭最激烈
B、合理使用農(nóng)家肥可以提高流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C、該生態(tài)系統(tǒng)能量經(jīng)過了多級利用，提高了系統(tǒng)總能量利用效率
D、食用菌和蚯蚓屬于分解者，它們促進了生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的進行

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科目：高中生物 來源： 題型：

關于科學探究活動的敘述，不正確的是（　�。�
A、假設就是根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗對提出的問題做出嘗試性的回答
B、提出問題就是對實驗設計提出問題，對實驗設計中有可能出現(xiàn)的問題作出判斷
C、設計實驗是緊緊圍繞假設進行的，是對假設的檢驗
D、科學探究活動的合理順序：提出問題→作出假設→設計實驗→進行實驗→得出結論→表達交流

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示植物細胞新細胞壁的形成過程，據(jù)圖分析下列有關敘述中正確的是（　　）
A、該細胞處于有絲分裂的后期，圖中D表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
B、圖中C是高爾基體，圖中E的主要成分是加工后的多肽鏈
C、該細胞的核基因在有絲分裂后期不能轉錄，但是能夠進行翻譯
D、該過程體現(xiàn)了生物膜的結構特點和功能特性

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪一項不是細胞間信息交流的方式（　�。�
A、細胞膜將細胞與環(huán)境分隔開
B、精子和卵細胞相互接觸完成受精作用
C、某細胞分泌的某激素通過血液運輸作用于組織細胞
D、高等植物細胞之間通過胞間連絲相互連接

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科目：高中生物 來源： 題型：

用某種酶處理轉化因子后，R型細菌不再轉化成S型細菌，這種酶是（　　）
A、蛋白酶B、分解多糖莢膜的酶
C、DNA酶D、纖維素酶

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