分析 分析題圖:圖示表示獲得轉(zhuǎn)KIFⅡ基因的高絨質(zhì)絨山羊的簡單流程圖,其中①表示基因表達載體的構(gòu)建過程,該過程需要限制酶和DNA連接酶;②表示動物細胞培養(yǎng)過程,該過程需要采用胰蛋白酶處理組織塊以獲得單個細胞;③表示卵母細胞的采集和培養(yǎng)過程.
解答 解:(1)基因工程中,運載工具包括質(zhì)粒、噬菌體及動植物病毒等,其中質(zhì)粒是主要運載工具;①表示基因表達載體的構(gòu)建過程,首先需要限制酶切割含有目的基因的DNA和運載體DNA,再用DNA連接酶連接目的基因和運載體形成重組質(zhì)粒.
(2)胰蛋白酶可將組織塊分散成單個細胞;動物細胞培養(yǎng)過程中需要一定的氣體環(huán)境(95%氧氣和5%二氧化碳),其中5%CO2的作用是維持培養(yǎng)基(液)的pH.
(3)要得到更多的卵(母)細胞需用促性腺激素對動物進行超數(shù)排卵處理;成熟卵(母)細胞在核移植前需要進行去核處理,以保證克隆后代的遺傳性狀主要來自于供體核.
(4)從重組細胞到早期胚胎需要才用早期胚胎培養(yǎng)技術(shù);在胚胎移植時,可通過胚胎分割技術(shù)獲得更多的胚胎.
故答案為:
(1)質(zhì)粒 限制酶 DNA 連接酶
(2)胰蛋白酶(或膠原蛋白酶 ) 維持培養(yǎng)基(液)的pH
(3)促性腺激素 去核
(4)(早期)胚胎培養(yǎng) 胚胎分割
點評 本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因山羊培育過程圖,考查基因工程、細胞工程和胚胎工程的相關(guān)知識,要求考生識記所列知識要點,能準確判斷圖中各過程的名稱,并能在較簡單的情境中使用,屬于考綱識記層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體細胞的衰老和個體的衰老是同步發(fā)生的 | |
B. | 蝌蚪發(fā)育成青蛙過程中尾部細胞的死亡屬于細胞壞死 | |
C. | 細胞癌變是細胞高度分化的結(jié)果 | |
D. | 胚胎干細胞形成神經(jīng)細胞屬于細胞的分化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 酶1參與黑色素的合成 | |
B. | 缺少B基因的個體,不能合成黑色素 | |
C. | 上圖說明基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀 | |
D. | 基因通過控制酶的合成來控制代謝過程,進而控制生物體的性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變的方向和生物進化的方向是一致的 | |
B. | 自然選擇通過作用于個體而影響種群的基因頻率 | |
C. | 基因能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)間接控制生物體的性狀 | |
D. | 種群基因頻率發(fā)生改變就意味著形成了新物種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可持續(xù)發(fā)展追求的是自然、經(jīng)濟、社會的持久而協(xié)調(diào)的發(fā)展 | |
B. | 人類在進行海洋生態(tài)系統(tǒng)開發(fā)時,應(yīng)遵循“合理利用就是最好的保護”的科學(xué)道理 | |
C. | 目前人類已經(jīng)意識到生物多樣性的間接價值明顯大于它的直接價值 | |
D. | 臭氧層遭到破壞,人類皮膚癌發(fā)病率上升,但對植物光合作用沒有影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不會發(fā)生偏轉(zhuǎn) | B. | 發(fā)生一次偏轉(zhuǎn) | ||
C. | 發(fā)生兩次方向相同的偏轉(zhuǎn) | D. | 發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細菌和酵母菌細胞都可以利用環(huán)境中營養(yǎng)成分完成生命活動 | |
B. | 細菌細胞有擬核,酵母菌有核膜為邊界的細胞核 | |
C. | 細菌與酵母菌細胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)相似 | |
D. | 藍藻(也稱藍細菌)細胞中有葉綠體,能進行光合作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶在催化反應(yīng)完成后,被分解為氨基酸或脫氧核苷酸 | |
B. | 酶在最適溫度和pH下催化效率高,體現(xiàn)了酶的高效性 | |
C. | 酶的合成一定需要核糖體,但不一定需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體 | |
D. | 酶既可以作為生物催化劑,也可以作為某些化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物 |
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