分析 對于實驗題,我們在解答的時候首先要理順解題思路,弄清實驗的原理、實驗的方法,以及實驗中的自變量、因變量和無關變量.把握住設計實驗時應遵循的科學性原則、對照原則和無關變量等量的原則進行綜合分析和解答.
解答 解:(1)本實驗是探究生物制劑X、Y對甲乙丙丁四種動物細胞增殖產(chǎn)生的影響.
試驗思路:①取培養(yǎng)瓶若干,進行分組編號如下表:
每組設置若干重復樣品.
②按上述分組,在各培養(yǎng)瓶中分別加入等量的細胞懸液和生物制劑,再加入等量的細胞培養(yǎng)液,搖勻.
③各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時間后,各取每組中的幾個樣品,加入胰蛋白酶(解除接觸抑制現(xiàn)象),搖勻,在顯微鏡下用血細胞計數(shù)板分別計數(shù)并記錄細胞數(shù).
④每隔相同時間重復③.
⑤統(tǒng)計并分析所得數(shù)據(jù).
(2)試驗結果:
故答案為:
(1)試驗思路
①取培養(yǎng)瓶若干,進行分組編號如下表:
每組設置若干重復樣品.
②按上述分組,在各培養(yǎng)瓶中分別加入等量的細胞懸液和生物制劑,再加入等量的細胞培養(yǎng)液,搖勻.
③各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時間后,各取每組中的幾個樣品,加入胰蛋白酶,搖勻,在顯微鏡下用血細胞計數(shù)板分別計數(shù)并記錄細胞數(shù).
④每隔相同時間重復③.
⑤統(tǒng)計并分析所得數(shù)據(jù).
(2)試驗結果:
點評 本題考查了動物細胞培養(yǎng)有關的實驗設計,要求考生能夠根據(jù)實驗所給條件確定實驗的自變量、因變量以及無關變量,從而設計實驗并預測實驗結果.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 本研究主要涉及基因工程、早期胚胎培養(yǎng)、胚胎移植等現(xiàn)代生物技術 | |
B. | “不同程度的嵌合體”中含有發(fā)育程度和所占比例不同的人組織 | |
C. | 選擇囊胚作為受體的主要依據(jù)是囊胚細胞沒有分化,細胞具有發(fā)育的全能性 | |
D. | 人豬嵌合胚胎研究為解決移植器官來源不足和免疫排斥問題帶來光明前景 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單倍體育種的最終目標是獲得單倍體植株,優(yōu)點是能明顯縮短育種年限 | |
B. | 雜交育種和基因工程育種的原理都是基因重組 | |
C. | 利用射線處理得到染色體易位的家蠶新品種,屬于誘變育種 | |
D. | 三倍體無籽西瓜的培育,利用了染色體畸變的原理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中電表偏轉的順序依次是:②→①→②→③→② | |
B. | 圖①中 b 電極處鈉離子通道大量開放,鈉離子內流 | |
C. | 圖②中 a 電極處神經(jīng)纖維膜呈外正內負,鉀離子通道開放,鈉離子通道關閉 | |
D. | 圖③中 a 電極處神經(jīng)纖維處于極化狀態(tài),鉀離子擴散到膜外,而負離子不能擴散出去 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 溶酶體是具有雙層膜結構的細胞器 | |
B. | 被溶酶體降解后的產(chǎn)物都能被細胞再利于 | |
C. | 細胞自噬有利于物質和能量能量的循環(huán)利用 | |
D. | 細胞內的ATP能為細胞自噬直接提供能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 苯乙酸和α-萘乙酸不都是植物生長調節(jié)劑 | |
B. | 激素調節(jié)只是植物生命活動調節(jié)的一部分 | |
C. | 每種植物激素都由專門的器官分泌 | |
D. | 細胞分裂素和脫落酸在對細胞分裂的調節(jié)中起拮抗作用 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016山西省大同市高二上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列生理現(xiàn)象不需要其他部位供應生長素的是
A.楊樹頂芽的生長 B.燕麥胚芽鞘尖端以下部位的彎曲生長
C.番茄子房發(fā)育成果實 D.梨樹側芽萌發(fā)的抑制
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