圖甲表示細(xì)胞中某條生物反應(yīng)鏈，圖中a、b、c代表不同的酶，A、B、C代表不同的化合物；圖乙表示酶活性與溫度的關(guān)系．下列敘述正確的是（　�。�

①若a催化的反應(yīng)被抑制，則A消耗速度加快；
②若B大量堆積，則很可能是b和c催化的反應(yīng)被抑制所致；
③當(dāng)圖乙反應(yīng)溫度由t1調(diào)到最適溫度時(shí)，酶的活性上升；
④酶活性在t1時(shí)比t2時(shí)低，表明t1時(shí)酶的空間結(jié)構(gòu)破壞更嚴(yán)重．
A、①③B、②③C、①④D、②④
考點(diǎn)：酶的特性
專(zhuān)題：
分析：1、分析甲圖知，a酶是催化A形成B的酶，b酶是催化B形成C的酶，c酶是催化B形成A的酶；
2、分析乙圖，該曲線(xiàn)是溫度對(duì)酶活性的影響，在一定的溫度范圍內(nèi)隨溫度升高，酶活性增強(qiáng)，達(dá)到最適宜溫度后，隨溫度升高，酶活性降低．
解答： 解：①由題意知，a催化A→B，因此若a催化的反應(yīng)被抑制，則A消耗速度減慢，①錯(cuò)誤；
②B可以形成A和C，如果B大量積累，可能的原因是B形成A和C過(guò)程減慢，即b和c催化的反應(yīng)被抑制所致，②正確；
③由題圖可知，t1是低溫，當(dāng)圖乙反應(yīng)溫度由t1調(diào)到最適溫度時(shí)，酶的活性上升，③正確；
④t1是低溫，不會(huì)破會(huì)酶的結(jié)構(gòu)，④錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于酶的專(zhuān)一性特點(diǎn)和溫度對(duì)酶促反應(yīng)的影響的理解，是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中[B]
 
的組成單位是
 
．構(gòu)成細(xì)胞膜基本支架的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．
（2）與細(xì)胞膜的識(shí)別功能有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．
（3）吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有
 
性．這是因?yàn)?div id="szdn1rd" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（4）不同細(xì)胞的細(xì)胞膜的生理功能不同，主要取決于細(xì)胞膜上的哪些結(jié)構(gòu)的不同？
 
（填寫(xiě)標(biāo)號(hào)）．
（5）細(xì)胞膜的外側(cè)是
 
（M、N）側(cè)，判斷的依據(jù)是
 
．
（6）經(jīng)分析人體細(xì)胞內(nèi)外成分，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)外化學(xué)成分及其含量差別很大，這說(shuō)明細(xì)胞膜具有哪些生理功能？
 
．
（7）該種細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型被稱(chēng)為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

處于有絲分裂過(guò)程中的動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)的染色體（a）數(shù)、染色單體（b）數(shù)、DNA分子（c）數(shù)可表示為如圖所示的關(guān)系，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)可能發(fā)生（　�。�
A、中心粒發(fā)出星射線(xiàn)
B、染色體的著絲點(diǎn)分裂
C、細(xì)胞板形成
D、DNA的復(fù)制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)細(xì)胞的功能推測(cè)，下列敘述不正確的是（　�。�
A、性腺細(xì)胞比腸腺細(xì)胞具有更多的核糖體
B、胰腺細(xì)胞比心肌細(xì)胞具有更多的高爾基體
C、心肌細(xì)胞比肝細(xì)胞具有更多的線(xiàn)粒體
D、生命活動(dòng)旺盛的細(xì)胞比衰老的細(xì)胞具有更多的自由水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

S型肺炎雙球菌菌株是人類(lèi)肺炎敗血癥的病原體，而R型菌株卻無(wú)致病性．下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、肺炎雙球菌利用人體細(xì)胞的核糖體合成蛋白質(zhì)
B、S型菌與R型菌致病性的差異是由于細(xì)胞分化的結(jié)果
C、S型菌再次進(jìn)入人體后可刺激記憶B細(xì)胞中某些基因的表達(dá)
D、S型菌的DNA用相關(guān)的酶水解后，仍然能使R型菌發(fā)生轉(zhuǎn)化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

減數(shù)分裂過(guò)程中，等位基因分離、決定非等位基因自由組合的時(shí)期發(fā)生在（　　）
A、同時(shí)發(fā)生在減數(shù)第二次分裂的后期
B、分別發(fā)生在減數(shù)第一次分裂和第二次分裂的后期
C、分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂、自由組合發(fā)生在減數(shù)第二次分裂
D、分別發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期和中期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述正確的是（　　）
A、葉綠體中色素的提取方法是紙層析法
B、將位于視野左方的物像移到視野中央，裝片應(yīng)該向右方移動(dòng)
C、觀察根尖細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程中，裝片的制作流程為：解離一染色一漂洗一制片
D、在一定范圍內(nèi)，隨細(xì)胞體積增大．細(xì)胞的相對(duì)表面積減小，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男式档?/span>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路不同
B、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是
C、如果分別用14C和18O標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌，也能證明DNA是遺傳物質(zhì)
D、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中可用含35S和32P的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在“青草→食草昆蟲(chóng)→蜘蛛→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹”的這條食物鏈中，占生態(tài)系統(tǒng)總能量比例最多和最少的消費(fèi)者依次是（　�。�
A、貓頭鷹和食蟲(chóng)昆蟲(chóng)
B、青草和貓頭鷹
C、食草昆蟲(chóng)和貓頭鷹
D、食草昆蟲(chóng)和青草

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