A、亞里士多德認(rèn)為,必須有力作用在物體上,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變 | B、伽利略通過(guò)“理想實(shí)驗(yàn)”得出結(jié)論:運(yùn)動(dòng)物體具有一定速度,如果它不受力,它將以這一速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去 | C、卡文迪許通過(guò)對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的研究,提出了萬(wàn)有引力定律 | D、牛頓在前人研究成果的基礎(chǔ)上,通過(guò)進(jìn)一步研究提出,維持物體運(yùn)動(dòng)需要力 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
A、第1s、第2s、第3s末的瞬時(shí)速度之比是1:2:3 | B、第1s、第2s、第3s內(nèi)的平均速度之比是1:2:3 | C、前1s、前2s、前3s內(nèi)的平均速度之比是1:3:5 | D、前1s、前2s、前3s的中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度之比是1:4:9 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
A、庫(kù)侖通過(guò)油滴實(shí)驗(yàn)測(cè)定了元電荷的數(shù)值 | B、安培發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)電荷的相互作用規(guī)律 | C、牛頓提出的萬(wàn)有引力定律奠定了天體力學(xué)的基礎(chǔ) | D、奧斯特對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究,將人類(lèi)帶入了電氣化時(shí)代 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
A、伽利略用理想斜面實(shí)驗(yàn)推翻了亞里士多德關(guān)于“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的觀點(diǎn) | B、牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律,并用實(shí)驗(yàn)測(cè)定了萬(wàn)有引力恒量 | C、庫(kù)侖最早建立了電場(chǎng)概念并用電場(chǎng)線描述電場(chǎng) | D、法拉第最早發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
A、英國(guó)物理學(xué)家焦耳在熱學(xué)、電磁學(xué)等方面做出了杰出貢獻(xiàn),成功地發(fā)現(xiàn)了焦耳定律 | B、英國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家卡文迪許利用卡文迪許扭秤首先較準(zhǔn)確的測(cè)定了靜電力常量 | C、德國(guó)天文學(xué)家開(kāi)普勒對(duì)他導(dǎo)師第谷觀測(cè)的行星數(shù)據(jù)進(jìn)行多年研究,得出了萬(wàn)有引力定律 | D、古希臘學(xué)者亞里士多德認(rèn)為物體下落快慢由它們的重量決定,牛頓在他的《兩種新科學(xué)的對(duì)話》中利用邏輯推斷使亞里士多德的理論陷入了困境 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
A、質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)與查德威克 | B、單擺的等時(shí)性與伽利略 | C、光的電磁說(shuō)與愛(ài)因斯坦 | D、天然放射性的發(fā)現(xiàn)與盧瑟福 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
A、在不需要考慮帶電物體本身的大小和形狀時(shí),用點(diǎn)電荷來(lái)代替物體的方法叫微元法 | ||||||
B、在探究加速度、力和質(zhì)量三者之間的關(guān)系時(shí),先保持質(zhì)量不變研究加速度與力的關(guān)系,再保持力不變研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系,用的是假設(shè)法 | ||||||
C、電場(chǎng)強(qiáng)度E=
| ||||||
D、在推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移公式時(shí),把整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程劃分成很多小段,每一小段近似看作勻速直線運(yùn)動(dòng),然后把各小段的位移相加,這里采用了理想模型法 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
A、地球?qū)ξ矬w的吸引力就是重力 | B、重心不一定在物體上 | C、形狀規(guī)則的物體其重心一定在物體的幾何中心 | D、物體在地球上任何地方所受重力的方向那指向地心 |
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