Question

16．閱讀以下實驗探究過程，分析下列問題：
①用線吊著一只小蝗蟲逗引一只饑餓的蟾蜍，蟾蜍會立即張口把小蝗蟲吃掉．
②換成用線吊著一只形狀和顏色都很像大野蜂，但卻沒有毒刺的盜虻來逗引這只蟾蜍，蟾蜍會像對付小蝗蟲那樣吞掉盜虻．
③接著用線吊著大野蜂來逗引這只蟾蜍，蟾蜍仍是張口去吞，不過，大野蜂螫刺了一下蟾蜍的舌頭，蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來．
④再次用大野蜂逗引這只蟾蜍，蟾蜍伏著頭不予理睬了．
⑤改用盜虻再來逗引這只蟾蜍，蟾蜍也不去吞吃了．
⑥最后，還是用線吊著小蝗蟲來逗引這只蟾蜍，蟾蜍又把小蝗蟲吃了，顯示出蟾蜍并沒有吃飽．
請根據(jù)題意問題：
（1）實驗1、2、3說明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能，這是先天性行為．
（2）實驗4說明了蟾蜍通過生活經(jīng)驗，對大野蜂有了識別，因而不再吞吃，這是學(xué)習(xí)行為．
（3）實驗5說明了由于蟾蜍是兩棲動物，利用生活經(jīng)驗解決問題的能力仍然比較低．
（4）實驗6證明了蟾蜍在實驗3、4、5中確實建立起新的學(xué)習(xí)行為．

Answer 1

分析 動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別如下表：

類別	形成	獲得途徑	適應(yīng)特征	進(jìn)化趨勢
先天性行為	生來就有的本能行為	由遺傳物質(zhì)決定的．	適應(yīng)穩(wěn)定的環(huán)境．	高等動物行為的主要方式．
學(xué)習(xí)行為	是通過后天的學(xué)習(xí)形成的新的行為	在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)作用獲得．	適應(yīng)多變的環(huán)境．	動物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜．

解答 解：（1）實驗①②③說明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能，這些行為都是生來就有的，不學(xué)就會的，由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的先天性行為．
（2）實驗④說明了蟾蜍通過生活經(jīng)驗，對大野蜂有了識別，因而不再吞吃，動物出生后通過學(xué)習(xí)得來的行為，參與神經(jīng)中樞是大腦皮層不是與生俱來的而是動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為．這種行為可以讓動物們更好地適應(yīng)環(huán)境的變化．
（3）實驗⑤蟾蜍不能正確區(qū)別出大野蜂與盜虻，說明不同動物的學(xué)習(xí)能力是有差別的，動物越高等，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)，適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境的能力越強(qiáng)，相反，動物越低等學(xué)習(xí)能力就越低．
（4）通過實驗⑥與實驗③④⑤的比較可以看出，蟾蜍還能區(qū)別出蝗蟲與大黃蜂、盜虻的不同，并能夠分別對待，說明它已經(jīng)建立了新的行為活動，屬于新的學(xué)習(xí)行為．故答案為：（1）先天性；
（2）學(xué)習(xí)；
（3）低；
（4）學(xué)習(xí)行為．

點評 回答此題的關(guān)鍵是明確學(xué)習(xí)行為和先天性行為的區(qū)別．