如圖為一食物網(wǎng)，若蛇被全部捉光：
（1）此食物網(wǎng)中，何種生物數(shù)量大為減少
 
．
（2）何種生物數(shù)量有增加之趨勢
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
專題：
分析：首先分析圖中的食物鏈及各生物之間的關(guān)系，然后分析相互之間的可能數(shù)量關(guān)系．還有分清哪些是起主要作用的，哪些是次要因素，據(jù)此解答．
解答： 解：圖中共有4條食物鏈，若蛇被捉光，則山貓的數(shù)量可增加，鷹因蛇的減少將更多地以兔為食，故兔的數(shù)量將大量減少．
故答案為：（1）兔  （2）山貓
點(diǎn)評：食物鏈上的各種生物相互影響、相互制約，一環(huán)扣一環(huán)．如果某一環(huán)節(jié)發(fā)生“故障”．生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

生物物種一般不會由個(gè)體的大量死亡而滅絕，是由于生物具有（　�。�
A、遺傳性B、適應(yīng)性
C、繁殖現(xiàn)象D、新城代謝

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科目：初中生物 來源： 題型：

蕨類植物比苔蘚植物高大的原因是（　�。�
A、沒有根、莖、葉等器官的分化
B、具有根、莖、葉，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織
C、有營養(yǎng)組織和保護(hù)組織
D、生活在潮濕肥沃的土壤中

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科目：初中生物 來源： 題型：

不同白鶴雀鳥群的鳴叫聲基調(diào)相同，但又有各自的“方言”．如果把某個(gè)白鶴雀鳥群（A）的幼雛（a）移到另一群白鶴雀鳥群（B）中去，待長成成鳥時(shí)，a的鳴叫聲就不同于A鳥群而更接近于B鳥群；但如果把白鶴雀幼雛（b）移到黃鶯鳥群中生活，它卻學(xué)不會黃鶯的鳴叫，請回答：
（1）a的鳴叫聲，基調(diào)與A的鳥群相同，這是
 
行為在起作用；具有B鳥群的“方言”特點(diǎn)，這是什么
 
行為在起作用．
（2）b學(xué)不會黃鶯的鳴叫聲，是因?yàn)轶w內(nèi)不具有控制著黃鶯鳴叫的
 
．
（3）上述實(shí)驗(yàn)說明：
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

資料分析：小麥、水稻、棉花的分類地位如下：

（1）你會發(fā)現(xiàn)，小麥與水稻之間共同特征較
 
，原因是
 
小麥與棉花之間共同特征較
 
，原因是它們同
 
不同
 
．
（2）有人將小麥與水稻雜交，培育新品種，該想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

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科目：初中生物 來源： 題型：

動物的運(yùn)動形式因種類不同而不同，根據(jù)常見的類別填寫下表（填寫對應(yīng)序號）．
動物 主要運(yùn)動形式 舉例
陸生動物
 
 鳥類、昆蟲類
 
 熊
 
 虎、狼、家兔
 
 袋鼠
 
 蛇、蜥蜴
水生動物
 
 草履蟲
 
 水螅
 
 魚
A．爬行  B．行走  C．游泳  D．跳躍  E．飛行或滑翔  F．旋轉(zhuǎn)式運(yùn)動  G．翻筋斗運(yùn)動  H．奔跑．

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖是蚯蚓的外形圖，請據(jù)圖回答下列問題：
（1）此圖表示蚯蚓的
 
端，判斷的依據(jù)是
 
．
（2）蚯蚓背面顏色
 
，腹面的顏色
 
．
（3）蚯蚓在粗糙紙上運(yùn)動比在玻璃板上運(yùn)動速度
 
．
（4）蚯蚓向前運(yùn)動時(shí)，首先移動部位是身體的
 
，這部分身體的變化是
 
，發(fā)生這種變化的原因是
 
．
（5）填出圖中部位的名稱：1．
 
，2．
 
．
（6）蚯蚓的呼吸要靠
 
來完成．空氣中的氧氣首先溶解在
 
，然后再滲透進(jìn)入
 
，再進(jìn)入
 
中，由循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帲?/div>

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科目：初中生物 來源： 題型：

制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，用鑷子夾起蓋玻片，使它的一側(cè)先接觸載玻片上的液滴，然后緩緩放平蓋玻片，其目的是（　　）
A、避免壓壞標(biāo)本
B、避免濺起水花
C、避免產(chǎn)生氣泡
D、避免蓋玻片破碎

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科目：初中生物 來源： 題型：

借助反轉(zhuǎn)錄病毒以mRNA為模板，通過
 
獲得互補(bǔ)DNA構(gòu)建的基因文庫稱
 
．

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同步練習(xí)冊答案