12．第三屆核安全峰會25日下午在海牙閉幕，各國就安全利用核能達成共識，目前核電站都是通過核裂變反應來利用核能，核能是一種不可（填“可”或“不可”）再生能源．

分析 （1）核裂變和核聚變都能釋放能量，但是又有區(qū)別，對于核裂變是可控的，如核電站的核反應堆就是通過核裂變提供能量的，對于核聚變過程不可控，如氫彈爆炸就是利用核聚變釋放能量；
（2）從能源是否可再利用的角度可分為可再生能源和不可再生能源，化石能源、核能會越用越少，不可能在短期內(nèi)從自然界得到補充，所以它們屬于不可再生能源；而風能、水能、太陽能、生物質(zhì)能，可以在自然界里源源不斷的得到補充，所以它們屬于可再生能源．

解答 解：
核電站是利用原子核發(fā)生裂變釋放出的核能來發(fā)電的；
核電站所用的核燃料會越用越少，不可能在短期內(nèi)從自然界得到補充，屬于不可再生能源．
故答案為：裂；不可．

點評 本題考查了能源的分類、核能利用的方式，是一道基礎題．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：填空題

2．如圖所示的圓形玻璃瓶，把細玻璃管通過帶孔的橡皮塞插入瓶中．
（1）若瓶內(nèi)裝滿水，沿著不同的方向用力捏厚玻璃瓶，細管中水面高度發(fā)生變化，這表明力可以改變物體的形狀
（2）若瓶內(nèi)裝入適量水，從細管上端吹入少量氣體，水沿玻璃管上升到瓶口以上，這是因為瓶內(nèi)氣體壓強大于（選填“大于”、“等于”或“小于”）大氣壓，改變小瓶所處的海拔高度，若細管內(nèi)水柱升高，則小瓶所處海拔高度升高（選填“下降”或“升高”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

3．同學們在學習了電與磁之后，在實驗室里探究電與磁的一些實驗．
（1）在探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”實驗中，小明制成簡易電磁鐵甲、乙，并設計了如圖1所示的電路．①實驗中是通過電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷其磁性強弱的．
②當滑動變阻器滑片向左移動時，電磁鐵甲、乙吸引大頭針的個數(shù)增加（選填“增加”或“減少”），說明電流越大，電磁鐵磁性越強．
③根據(jù)圖示的情景可知，甲（選填“甲”或“乙”）的磁性強，說明電流一定是，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵磁性越強．
（2）探究產(chǎn)生感應電流條件的實驗步驟如圖2中的a、b、c所示：
①本實驗中，我們通過觀察來判斷電路是否有感應電流的；②比較圖中的ac兩圖可知，產(chǎn)生感應電流的一個條件是電路要閉合；比較圖中的ab兩圖可知，產(chǎn)生感應電流的另一個條件是導體要在磁場中做切割磁感線運動．
③實驗過程中，某些同學按圖a方法進行操作時，實驗現(xiàn)象不太明顯，請你提出一條改進的措施，換用磁性更強的磁鐵或加快導體的移動速度．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

20．某實驗小組在測滑輪組機械效率的實驗中得到的數(shù)據(jù)如表，實驗裝置如圖．
物理量123
鉤碼重G/N446
鉤碼上升高度h/m0.10.10.1
繩端拉力F/N/1.81.42.4
繩端移動距離s/m0.30.50.3
機械效率η74%57%
（1）通過表中數(shù)據(jù)可分析出實驗1是用甲（甲/乙）圖做的實驗，表中空白處的數(shù)據(jù)是83.3%．（百分號前保留整數(shù)）
（2）通過實驗1和實驗2的數(shù)據(jù)分析可得出結(jié)論：使用不同的滑輪組，提升相同的重物時，動滑輪的個數(shù)越多，滑輪組的機械效率低．比較實驗1和實驗3可得正確結(jié)論：使用同一滑輪組，增加物重，可以提高滑輪組的機械效率．
（3）小明所在小組的三個同學，采用實驗1的裝置，提升的鉤碼重都是4N，在勻速拉動過程中讀數(shù)時，測量出來的機械效率也是74%．后來他們又每人做了一次實驗，但是在彈簧測力計靜止時讀數(shù)的，而計算結(jié)果分別是73%、75%、78%，再次實驗也是如此，既有機械效率大于74%，也有機械效率小于74%．這是怎么回事呢？簡單說明你的見解．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

7．下列說法中正確的是（　　）
A．紅外線遙感是利用紅外線的可遙控性
B．紅外線自動感應門是利用紅外線的熱作用強的特性
C．紅外線攝影是利用紅外線的化學作用強的特性
D．紅外線夜視儀是利用夜晚人體輻射紅外線，而其他物體吸收紅外線的原理制作的

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

17．如圖所示，將凸透鏡看作是眼睛的晶狀體，光屏看作是眼睛的視網(wǎng)膜，燭焰看作是眼睛觀察的物體，拿一個近視眼鏡給“眼睛”戴上，光屏上出現(xiàn)燭焰清晰的像，而拿走近視眼鏡則燭焰的像變得模糊，那么在拿走近視眼鏡后，怎樣操作能使光屏上重新得到清晰像？（列舉兩種方法）
（1）將光屏靠近凸透鏡；
（2）將蠟燭靠近凸透鏡．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

4．為了比較水和食用油的吸熱能力，小明用兩個相同的裝置做了如圖所示的 實驗．用溫度計測量液體吸收熱量后升高的溫度值，并用鐘表記錄加熱時間．實驗數(shù)據(jù)記錄如表．
物質(zhì)質(zhì)量/g初始溫度/℃加熱時間/min最后溫度/℃
水6020645
食用油6020668
（1）在實驗過程中控制加熱時間相同，通過比較升高的溫度（或溫度升高的多少等）來研究水和食用油吸熱能力的差異．
（2）在此實驗中，如果要使水和食用油的最后溫度相同，就要給水加熱更長的時間，此時水吸收的熱量大于（選填“大于”或“小于”或“等于”）食用油吸收的熱量．
（3）通過實驗可以得到不同的物質(zhì)吸熱能力不同，物質(zhì)的這種特性用比熱容這個物理量來描述．
（4）整個過程中水吸收的熱量是6300J，已知c水=4.2×103J/（kg•℃）

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

1．小明在利用如圖進行“測平均速度”實驗時：
（1）實驗中所用的主要器材是刻度尺和秒表；
（2）實驗原理是v=$\frac{s}{t}$；
（3）此實驗中需要使斜面保持很�。ㄟx填“很小”或“很大”）的坡度的目的是便于測量小車的運動時間．
（4）在實驗中，斜面長1.6m，他測得小車從斜面頂端運動到低端所用的時間為6s．如圖所示，在斜面的中點裝上金屬片，測得小車從斜面頂端運動到金屬片的時間為4.8s，請計算出小車通過全程的平均速度V1和通過上半段的平均速度V2．
（5）假設通過下半段的平均速度V3，那么V1﹑V2﹑V3之間的大小順序應是v3＞v1＞v2．

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

2．如圖所示，重力不計的一木板可繞O點無摩擦轉(zhuǎn)動，在A端掛一邊長為0.5m的正方體C，一個體重為500N的中學生站在B點時，正方體C對地面的壓力剛好為0，且OA=1m，OB=3m，則正方體C的重力為多少？當人向左走1m時，正方體C對地面的壓強是多少？

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