分析 基因工程的基本操作步驟主要包括四步:①目的基因的獲;②基因表達(dá)載體的構(gòu)建;③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞;④目的基因的檢測(cè)與鑒定.
解答 解:(1)基因工程中常用的“剪刀”是指限制酶;常用的“針線”是指DNA連接酶,連接目的基因和運(yùn)載體形成重組DNA.
(2)基因工程的基本操作步驟主要包括四步:①目的基因的獲;②基因表達(dá)載體的構(gòu)建;③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞;④目的基因的檢測(cè)與鑒定.其中目的基因的導(dǎo)入屬于第三步,即轉(zhuǎn)化過(guò)程;在獲取目的基因時(shí),如果目的基因太小,核苷酸序列又已知,則不適合直接獲取,可以通過(guò)DNA合成儀人工合成.
(3)基因工程中最常用的運(yùn)載體是質(zhì)粒,可以將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞.構(gòu)建基因表達(dá)載體是基因工程的核心步驟,該表達(dá)載體的組成:目的基因+啟動(dòng)子+終止子+標(biāo)記基因.
(4)DNA上是否插入了目的基因的檢測(cè)方法是DNA分子雜交技術(shù);目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA的檢測(cè)方法是分子雜交技術(shù);目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)的檢測(cè)方法是抗原--抗體雜交技術(shù).
(5)為使毒蛋白只出現(xiàn)在棉花葉肉細(xì)胞中,應(yīng)在目的基因前加上葉肉蛋白基因啟動(dòng)子,構(gòu)建成表達(dá)載體.
故答案為:
(1)限制酶 DNA連接酶
(2)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 轉(zhuǎn)化 核苷酸序列已知
(3)質(zhì)粒 啟動(dòng)子 終止子 標(biāo)記基因 核心
(4)DNA分子雜交技術(shù) 目的基因是否轉(zhuǎn)出了mRNA 目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì) 抗原-抗體
(5)葉肉蛋白基因啟動(dòng)子
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理、工具及操作步驟,掌握各步驟中應(yīng)注意的細(xì)節(jié),能結(jié)合圖中信息答題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年陜西西安第七十中學(xué)高一下學(xué)期第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)性染色體的敘述中不正確的是( )
A、多數(shù)雌雄異體動(dòng)物有性染色體
B、性染色體只存于性腺細(xì)胞中
C、哺乳動(dòng)物體細(xì)胞中有性染色體
D、雞的性染色體類型是ZW型
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 選用異花傳粉的豌豆作實(shí)驗(yàn)材料,豌豆各品種之間有穩(wěn)定的、易區(qū)分的性狀 | |
B. | 主要運(yùn)用定性分析的方法對(duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,并從中找出了規(guī)律 | |
C. | 在分析生物性狀時(shí),首先針對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀的傳遞情況進(jìn)行研究 | |
D. | 在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,提出假說(shuō),并設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假說(shuō) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Fl產(chǎn)生配子種類的比例 | B. | Fl自交后代的性狀分離比 | ||
C. | F1測(cè)交后代的基因型比例 | D. | F1測(cè)交后代的表現(xiàn)型比例 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 能通過(guò)細(xì)胞代謝實(shí)現(xiàn)自我更新和細(xì)胞增殖 | |
B. | 具有邊界,以與環(huán)境分隔開(kāi) | |
C. | 有系統(tǒng)內(nèi)各組分的分工合作 | |
D. | 有控制中心起調(diào)控作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 機(jī)體內(nèi)甲狀腺激素的分泌存在分級(jí)調(diào)節(jié) | |
B. | 除激素外,CO2也是體液調(diào)節(jié)因子之一 | |
C. | 下丘腦通過(guò)調(diào)節(jié)垂體分泌相應(yīng)的激素,控制機(jī)體全部?jī)?nèi)分泌腺的活動(dòng) | |
D. | 激素的分泌量可隨內(nèi)、外環(huán)境的改變而變化 |
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