如圖1表示細(xì)胞元素、化合物及其作用,a、b、c、d代表不同的小分子物質(zhì),A、B、C代表不同的大分子.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)物質(zhì)A是
 
,在動(dòng)物細(xì)胞中與A同類的重要儲(chǔ)能物質(zhì)是
 
,而生物體內(nèi)含能量多而質(zhì)量相對(duì)較小的良好儲(chǔ)能物質(zhì)是
 
.d表示的物質(zhì)是
 

(2)若由b組成的某種物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖2所示,請(qǐng)據(jù)圖回答:
該物質(zhì)可稱為
 
肽.若該物質(zhì)原長(zhǎng)度不變,組成它的基本單位的種類和數(shù)目均不變,則改變其中的
 
,就可改變?cè)撐镔|(zhì)的性質(zhì).
(3)人體細(xì)胞中構(gòu)成C的基本單位c分子有
 
種.
(4)細(xì)胞內(nèi)合成物質(zhì)B的場(chǎng)所是
 
.若某種B分子由20個(gè)b分子(平均相對(duì)分子質(zhì)量為117)組成的2條鏈組成,則該B分子的相對(duì)分子質(zhì)量為
 
考點(diǎn):糖類的種類及其分布和功能,蛋白質(zhì)分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu),蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題:
分析:分析題圖1可知,A是纖維素,a是葡萄糖,B是蛋白質(zhì),b是氨基酸,C是DNA,c的脫氧核糖核苷酸,d是維生素D;分析題圖2可知,該圖中含有4個(gè)肽鍵(-CO-NH-),是由5個(gè)氨基酸經(jīng)過(guò)脫水縮合反應(yīng)形成的五肽化合物.
解答: 解:(1)物質(zhì)A是植物細(xì)胞壁的主要組成成分之一,A是纖維素;纖維素屬于多糖,動(dòng)物細(xì)胞的多糖是糖原;生物體內(nèi)含能量多而質(zhì)量相對(duì)較小的良好儲(chǔ)能物質(zhì)是脂肪;d的作用是促進(jìn)鈣磷吸收,為 維生素D.
(2)分析圖2可知該化合物中含有肽鍵(-CO-NH-)4個(gè),因此是由5個(gè)氨基酸形成的五肽化合物;若該物質(zhì)原長(zhǎng)度不變,組成它的基本單位的種類和數(shù)目均不變,改變其中的氨基酸排列順序可以改變蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),進(jìn)而改變蛋白質(zhì)的性質(zhì).
(3)C是DNA,基本組成單位是脫氧核糖核苷酸,根據(jù)堿基不同分為4種.
(4)蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所是核糖體;蛋白質(zhì)是由氨基酸脫水縮合反應(yīng)形成的,蛋白質(zhì)的分子質(zhì)量=組成蛋白質(zhì)的氨基酸的所有分子量-脫去的水分子的所以分子量=117×20-18×(20-2)=2016
故答案為:
(1)纖維素    糖原      脂肪      維生素D
(2)五        氨基酸排列順序
(3)4      
(4)核糖體   2016
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是糖類的分類、分布和功能,蛋白質(zhì)的組成單位、結(jié)構(gòu)和功能,核酸的分類基本組成單位,對(duì)于組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物的綜合理解應(yīng)用,把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的根據(jù).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列調(diào)查活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)中,實(shí)驗(yàn)所得到數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比,肯定偏大的是( 。
A、調(diào)查兔子的種群密度是,用鮮艷的顏色標(biāo)記被捕獲的兔子
B、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量時(shí),從試管中吸出培養(yǎng)液計(jì)數(shù)前沒(méi)有震蕩試管
C、調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度時(shí),用誘蟲(chóng)器采集小動(dòng)物沒(méi)有打開(kāi)電燈
D、樣方法調(diào)查草地中的蒲公英時(shí),因某個(gè)樣方上有塊大石而換個(gè)位置取樣

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、①在細(xì)胞分裂的不同時(shí)期呈不同狀態(tài)
B、②是產(chǎn)生核糖體、mRNA的場(chǎng)所
C、③的主要成分是磷脂和蛋白質(zhì)
D、蛋白質(zhì)和RNA通過(guò)核孔需要消耗能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某干種子萌發(fā)過(guò)程中鮮重的變化曲線如圖所示:
(1)階段Ⅰ和Ⅲ種子的鮮重增加明顯,增加的物質(zhì)主要是
 
,階段Ⅲ中,種子胚細(xì)胞內(nèi)水的主要存在形式是
 
,此階段種子代謝較旺盛的原因是
 
說(shuō)明了水對(duì)細(xì)胞和生物體的主要生理作用是
 

(2)若為了觀察種子中的脂肪,常用
 
染液對(duì)種子胚切片染色,然后在顯微鏡下觀察,可見(jiàn)
 
色的脂肪顆粒.若等質(zhì)量花生種子與等質(zhì)量小麥種子被氧化分解時(shí),釋放能量較多的是
 
種子.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲為一個(gè)長(zhǎng)期處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)示意圖;表是對(duì)圖甲中生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的能量流動(dòng)情況調(diào)查結(jié)果;圖乙是該生態(tài)系統(tǒng)中人類對(duì)物質(zhì)與能量的利用情況部分示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.
Pg Pn R
X 870.7 369.4 501.3
Y 211.5 20.1 191.4
Z 141.0 61.9 79.1
(1)大氣中二氧化碳的來(lái)源有三個(gè),分別是動(dòng)植物的呼吸作用、
 
 
.若圖甲中的“→”僅表示二氧化碳的流動(dòng)方向,則不會(huì)存在的過(guò)程
 

(2)若圖甲表示碳循環(huán)示意圖,則D指的是生態(tài)系統(tǒng)中的
 
,①過(guò)程表示的是
 

(3)表中的Pg表示同化作用固定的總能量,Pn表示生物體內(nèi)儲(chǔ)存的能量,則R表示的生物學(xué)含義是
 
.每平方米每年流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為
 

(4)圖乙表示人類在草原上放養(yǎng)牲畜的目的是調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系,使能量流向
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下丘腦在維持內(nèi)穩(wěn)態(tài)中起關(guān)鍵作用,是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐.如圖表示下丘腦對(duì)某些組織器官生命活動(dòng)的控制,圖中A~C表示三種不同的組織器官,1~8表示相關(guān)的組織或細(xì)胞,虛線箭頭表示下丘腦經(jīng)由延髓再進(jìn)一步發(fā)出的自主神經(jīng),實(shí)線箭頭表示通過(guò)相關(guān)激素建立的聯(lián)系.據(jù)圖分析:
(1)圖中的下丘腦分泌的物質(zhì)有促激素釋放激素、
 
、
 

(2)若圖中A是抗利尿激素的靶器官,A代表
 
,某人一次性大量飲水后,垂體釋放的抗利尿激素
 

(3)圖中B表示胰腺的部分結(jié)構(gòu).在精神緊張時(shí),指向B的虛線箭頭促進(jìn)8細(xì)胞分泌相關(guān)激素,則與8相互拮抗的7細(xì)胞的名稱是
 
;同時(shí),由于下丘腦中的糖中樞反射性興奮還會(huì)由虛線箭頭傳到
 
(器官),使血糖升高.
(4)如果人突然進(jìn)入寒冷環(huán)境中,產(chǎn)生冷覺(jué)的場(chǎng)所是
 
.同時(shí),為了促進(jìn)產(chǎn)熱,不僅增加腎上腺素的分泌,還能通過(guò)
 
調(diào)節(jié)的方式促進(jìn)C分泌相應(yīng)的激素,進(jìn)而加速
 
,增大產(chǎn)熱量.
(5)根據(jù)上述問(wèn)題的角度,簡(jiǎn)要?dú)w納下丘腦在維持個(gè)體穩(wěn)態(tài)中的功能,并各舉一例:
 
;
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

 研究人員發(fā)現(xiàn)小鼠一條染色體上一個(gè)抑癌基因鄰近的基因能夠合成反義RNA,反義RNA可以與抑癌基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA形成雜交分子,從而阻斷抑癌基因的表達(dá),如圖所示.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中①過(guò)程稱是在小鼠細(xì)胞的
 
中進(jìn)行.與②過(guò)程直接有關(guān)的核酸除圖中所示外還有tRNA,它的主要作用是
 

(2)與抑癌基因相比,圖中雜交分子中特有的堿基對(duì)是
 
.如果細(xì)胞中出現(xiàn)了雜交分子,則抑癌基因被沉默,此時(shí)
 
(填序號(hào))過(guò)程被抑制.
(3)細(xì)胞中抑癌基因的主要作用是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法,正確的是( 。
A、檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中是否產(chǎn)生CO2,可判斷其呼吸方式
B、用健那綠染液對(duì)解離后的細(xì)胞染色后可觀察其線粒體分布
C、成熟植物細(xì)胞在高滲溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是細(xì)胞壁具有選擇透過(guò)性
D、用取樣器取樣法調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度時(shí),可目測(cè)估計(jì)法估計(jì)各種群數(shù)量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體內(nèi)有多種激素能夠調(diào)節(jié)血糖的含量,下列與此有關(guān)的表述中正確的是( 。
A、胰島A細(xì)胞分泌的胰島素是惟一能夠降低血糖含量的激素
B、胰高血糖素可以抑制胰島素的分泌,促使血糖含量升高,與胰島素呈拮抗作用
C、腎上腺素是由腎臟分泌的,它能促進(jìn)肝糖原分解為葡萄糖,使血糖含量升高
D、當(dāng)血糖含量升高時(shí),下丘腦可通過(guò)神經(jīng)的作用,使胰島素分泌增加

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