2.下列有關(guān)細(xì)胞器的說(shuō)法正確的是( 。
A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是合成性激素的場(chǎng)所
B.線粒體是所有細(xì)胞有氧呼吸的主要場(chǎng)所
C.核糖體是流感病毒、細(xì)菌、酵母菌唯一共有的細(xì)胞器
D.葉綠體是所有生物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

分析 各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、功能

細(xì)胞器分布形態(tài)結(jié)構(gòu)功   能
線粒體動(dòng)植物細(xì)胞雙層膜結(jié)構(gòu)
 
有氧呼吸的主要場(chǎng)所
細(xì)胞的“動(dòng)力車間”
葉綠體植物葉肉細(xì)胞 雙層膜結(jié)構(gòu)植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所;植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”.
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)動(dòng)植物細(xì)胞 單層膜形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成和加工,以及脂質(zhì)合成的“車間”
高爾
基體
動(dòng)植物細(xì)胞 單層膜構(gòu)成的囊狀結(jié)構(gòu)對(duì)來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站”(動(dòng)物細(xì)胞高爾基體與分泌有關(guān);植物則參與細(xì)胞壁形成)
核糖體動(dòng)植物細(xì)胞無(wú)膜結(jié)構(gòu),有的附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上,有的游離在細(xì)胞質(zhì)中合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所
“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”
溶酶體動(dòng)植物細(xì)胞  單層膜形成的泡狀結(jié)構(gòu)“消化車間”,內(nèi)含多種水解酶,能分解衰老、損傷的細(xì)胞器,吞噬并且殺死侵入細(xì)胞的病毒和細(xì)菌.
液泡成熟植物細(xì)胞
 
單層膜形成的泡狀結(jié)構(gòu);內(nèi)含細(xì)胞液(有機(jī)酸、糖類、無(wú)機(jī)鹽、色素和蛋白質(zhì)等)調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境,充盈的液泡使植物細(xì)胞保持堅(jiān)挺
中心體動(dòng)物或某些低等植物細(xì)胞無(wú)膜結(jié)構(gòu);由兩個(gè)互相垂直的中心粒及其周圍物質(zhì)組成與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)

解答 解:A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是合成性激素的場(chǎng)所,A正確;
B、線粒體是所有真核細(xì)胞有氧呼吸的主要場(chǎng)所,但原核細(xì)胞沒有線粒體,線粒體不是原核細(xì)胞有氧呼吸的場(chǎng)所,B錯(cuò)誤;
C、流感病毒是非細(xì)胞生物,沒有核糖體,C錯(cuò)誤;
D、葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,并不是所有生物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,如藍(lán)藻沒有葉綠體,但能進(jìn)行光合作用,D錯(cuò)誤.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,重點(diǎn)考查細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布和功能,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東臨沂第一中學(xué)高一10月階段性質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于蛋白質(zhì)功能的舉例合理的是( )

A.調(diào)節(jié)——肌肉蛋白

B.運(yùn)輸——抗體

C.催化——唾液淀粉酶

D.免疫——胰島素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.如圖表示一個(gè)高等植物根尖細(xì)胞有絲分裂示意圖,據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)此細(xì)胞處于有絲分裂的后期,此時(shí)該細(xì)胞有染色體8條,染色單體0條;
(2)①和⑤兩條染色體中的DNA是經(jīng)過(guò)間期DNA的復(fù)制形成的.
(3)該植物一個(gè)正在光合作用的葉肉細(xì)胞有4條染色體;
(4)此時(shí)期繼續(xù)發(fā)展,將在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板,逐漸擴(kuò)展形成細(xì)胞壁,最終分裂為兩個(gè)子細(xì)胞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),垂體分為腺垂體和神經(jīng)垂體兩部分結(jié)構(gòu),其中神經(jīng)垂體無(wú)合成激素的功能.圖中甲、乙表示垂體的兩個(gè)部分,a~d表示物質(zhì),下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A.結(jié)構(gòu)乙表示神經(jīng)垂體,釋放的d只被運(yùn)輸并作用于腎小管和集合管
B.若給動(dòng)物飼喂含a的飼料,則c的含量增加
C.物質(zhì)b既能促進(jìn)物質(zhì)c的分泌,又能促進(jìn)物質(zhì)a的分泌
D.機(jī)體內(nèi)激素的分泌既有分級(jí)調(diào)節(jié)也有反饋調(diào)節(jié)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.下列對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述,正確的是(  )
A.探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的專一性作用時(shí),可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定
B.鑒定蛋白質(zhì)時(shí),應(yīng)將雙縮脲試劑A液和B液混合以后再加入待檢組織樣液中
C.探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式時(shí)常用澄清的石灰水判斷酵母菌細(xì)胞呼吸方式
D.紙層析法分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,葉綠素b在層析液中溶解度最低

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.下列各項(xiàng)應(yīng)用中不屬于基因工程的是(  )
A.培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉B.培育高產(chǎn)青霉菌株
C.基因疫苗的研制D.利用工程菌生產(chǎn)胰島素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.圖為寒冷環(huán)境中人體體溫調(diào)節(jié)示意圖.思考并回答下列問(wèn)題:

(1)圖中a、b、c表示的激素分別為促甲狀腺激素釋放激素 促甲狀腺激素 甲狀腺激素.
(2)圖中激素c的作用是提高細(xì)胞的代謝速率,增加產(chǎn)熱,靶細(xì)胞“?”是機(jī)體所有細(xì)胞.
(3)激素a、b、c作用方式的共同特點(diǎn)是微量和高效、通過(guò)體液運(yùn)輸、作用于靶細(xì)胞或靶器官.
(4)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)形式是電信號(hào),方向是雙向的(填“單向”或“雙向”).
(5)由圖可見,體溫調(diào)節(jié)的方式是神經(jīng)-體液調(diào)節(jié).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.如圖所示為物質(zhì)A和B跨膜出細(xì)胞的示意圖.下列敘述正確的是( 。
A.物質(zhì)A代表CO2、H2O等小分子
B.葡萄糖一定通過(guò)物質(zhì)B代表的運(yùn)輸方式
C.物質(zhì)A和B出細(xì)胞都消耗細(xì)胞中的ATP
D.物質(zhì)B出細(xì)胞可能不需要載體蛋白

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.洋蔥是中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的材料之一,回答下面有關(guān)洋蔥的實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題:
(1)在“葉綠體中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)中,可選用洋蔥的綠色葉片作為實(shí)驗(yàn)材料;色素分離的原理是不同色素在層析液中的溶解度不同,溶解度高的,擴(kuò)散速度快,溶解度小,擴(kuò)散速度慢.
(2)在“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)中,可選用白色洋蔥鱗片葉作為實(shí)驗(yàn)材料;實(shí)驗(yàn)中鹽酸能夠改變細(xì)胞膜的通透性,加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞,同時(shí)使染色體中的DNA與蛋白質(zhì)分離,有利于DNA與染色劑結(jié)合.
(3)在“觀察植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中,最好選用紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為實(shí)驗(yàn)材料;當(dāng)所用材料發(fā)生質(zhì)壁分離后置于清水中能觀察到質(zhì)壁分離的復(fù)原,故觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象所用蔗糖溶液的濃度為0.3g/ml (0.3g/ml.或0.5g/ml).
(4)在“觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)中,常用鹽酸酒精混合液處理根尖,用龍膽紫溶液染色,實(shí)驗(yàn)中,鹽酸酒精混合液的作用是使組織中的細(xì)胞相互分離;龍膽紫溶液屬于堿性染料,能夠使細(xì)胞中的染色體著色.

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