3．對(duì)于絕大多數(shù)生物來(lái)說(shuō)，有氧呼吸是細(xì)胞呼吸的主要形式，這一過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．

分析 1、有氧呼吸的第一、二、三階段的場(chǎng)所依次是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜．有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H]，合成少量ATP；第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H]，合成少量ATP；第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水，合成大量ATP．
2、無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，無(wú)氧呼吸的第一階段和有氧呼吸的第一階段相同．無(wú)氧呼吸由于不同生物體中相關(guān)的酶不同，在植物細(xì)胞和酵母菌中產(chǎn)生酒精和二氧化碳，在動(dòng)物細(xì)胞和乳酸菌中產(chǎn)生乳酸．

解答 解：生物進(jìn)行細(xì)胞呼吸的方式有兩種：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸．對(duì)于絕大多數(shù)生物來(lái)說(shuō)，有氧呼吸是細(xì)胞呼吸的主要形式，這一過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．
故答案為：
有氧呼吸   細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆江蘇省淮安市高三9月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

2012年諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者發(fā)現(xiàn)，利用逆轉(zhuǎn)錄病毒將Oct4等4個(gè)關(guān)鍵基因?qū)胍逊只捏w細(xì)胞中并表達(dá)，可使這個(gè)細(xì)胞成為類似干細(xì)胞的誘導(dǎo)多能干細(xì)胞（iPS細(xì)胞）。下圖為該技術(shù)在人體細(xì)胞中的實(shí)驗(yàn)示意圖。請(qǐng)回答：

（1）iPS細(xì)胞具有全能性的根本原因是 。由iPS細(xì)胞產(chǎn)生其他種類細(xì)胞的過(guò)程稱為________，其實(shí)質(zhì)是_______________。

（2）利用患者的iPS細(xì)胞對(duì)其自身受損器官進(jìn)行修復(fù)，與傳統(tǒng)器官移植相比成功率更高的原因是其可避免________。

（3）目前iPS細(xì)胞在實(shí)際應(yīng)用中還存在許多問(wèn)題，例如有研究發(fā)現(xiàn)iPS細(xì)胞的增殖難以控制，即iPS細(xì)胞具有 細(xì)胞的特征。結(jié)合題干信息分析，產(chǎn)生這種變化的最可能的原因是____________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

16．高等動(dòng)物及人體穩(wěn)態(tài)的維持依賴神經(jīng)和體液等調(diào)節(jié)的共同作用．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）如圖甲，下丘腦可通過(guò)分泌激素①實(shí)現(xiàn)對(duì)甲狀腺激素（a）的調(diào)節(jié)，這稱為分級(jí)調(diào)節(jié)，激素①的名稱為促甲狀腺激素釋放激素；某人體內(nèi)缺碘，激素①會(huì)增加（填增加或減少），這是甲狀腺激素對(duì)下丘腦進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果．
（2）若現(xiàn)有X、Y、Z三位成年人，X正常，Y的胰島B細(xì)胞被自身免疫反應(yīng)所破壞，Z的胰島B細(xì)胞功能正常、體內(nèi)含有抗胰島素受體的抗體，則圖乙是Z（填寫X或Y或Z）的血糖含量變化圖．
（3）圖乙中與形成cd段趨勢(shì)有關(guān)的激素有胰高血糖素、腎上腺素．對(duì)X、Y兩人的尿液用婓林試劑進(jìn)行還原糖鑒定，依次出現(xiàn)的顏色是淺藍(lán)色、磚紅色．對(duì)Y、Z兩人來(lái)說(shuō)，Z（填寫字母）不能通過(guò)注射胰島素緩解病情．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．神經(jīng)突觸后膜的小電位可以在時(shí)間和空間上的疊加．某研究小組為了驗(yàn)證此現(xiàn)象，做了如下實(shí)驗(yàn)．
材料：電位軸突A、B、C與某神經(jīng)元形成了如圖甲所示的突觸聯(lián)系
實(shí)驗(yàn)：
①給軸突A兩次間隔時(shí)間較長(zhǎng)的刺激；
②給軸突A兩次間隔時(shí)間較短的刺激；
③單獨(dú)給軸突B刺激，較長(zhǎng)時(shí)間后再同時(shí)給軸突A和B刺激；
④連續(xù)刺激軸突A和B各兩次；
結(jié)果如圖乙所示，只有實(shí)驗(yàn)④產(chǎn)生動(dòng)作電位，請(qǐng)回答：

（1）實(shí)驗(yàn)②中突觸后膜小電位不能（能/不能）傳播．小電位疊加是因?yàn)橥挥|前膜釋放的乙酰膽堿/（神經(jīng)）遞質(zhì)累加作用于突觸后膜，最終達(dá)到閾值并引發(fā)動(dòng)作電位，其中達(dá)到閾值后電位上升到峰值的原因是細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加，Na+內(nèi)流．
（2）實(shí)驗(yàn)③表明來(lái)自不同突觸刺激產(chǎn)生的可以在空間上的疊加．
（3）參照①②③將④的突觸后膜電位變化畫在以下坐標(biāo)系中．
（4）此研究小組后又單獨(dú)給軸突C刺激，突觸后膜電位下降，其原因可能是細(xì)胞膜對(duì)Cl-的通透性增加，Cl-內(nèi)流，同時(shí)給軸突A和C刺激，突觸后膜電位幾乎沒有變化，這是由于兩者產(chǎn)生的突觸后膜電位方向相反（相同、相反）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列關(guān)于限制酶和DNA連接酶的理解，正確的是（　�。�
A．限制酶識(shí)別特定的核苷酸序列并在特定位點(diǎn)切斷磷酸二酯鍵
B．DNA連接酶可以恢復(fù)DNA分子中的氫鍵
C．它們的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)，都不能被反復(fù)使用
D．在基因工程操作中可以用DNA聚合酶代替DNA連接酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．1928年格里菲思做的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，成功地表明了（　�。�
A．DNA是遺傳物質(zhì)
B．DNA是主要的遺傳物質(zhì)
C．已經(jīng)加熱殺死的S型細(xì)菌中，含有能促成R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)
D．已經(jīng)加熱殺死的S型細(xì)菌中，DNA已失去活性，而蛋白質(zhì)仍具有活性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．如圖是探究酵母菌呼吸方式的裝置，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．假設(shè)裝置一和裝置二的液滴均不移動(dòng)，說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸或只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B．假設(shè)裝置一中的液滴不動(dòng)，裝置二中的液滴右移，說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C．假設(shè)裝置一中的液滴左移，裝置二中的液滴右移，說(shuō)明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸
D．假設(shè)裝置一中的液滴左移，裝置二中的液滴不動(dòng)，說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．甲、乙分別為物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的坐標(biāo)圖和模式圖，下列相關(guān)說(shuō)法正確的是（　　）
A．甲、乙所代表的物質(zhì)運(yùn)輸方式?jīng)]有共同點(diǎn)
B．圖乙的物質(zhì)運(yùn)輸方式也可以逆濃度梯度進(jìn)行
C．圖乙所示的細(xì)胞可能是紅細(xì)胞
D．嬰幼兒腸道吸收乳汁中的免疫球蛋白的過(guò)程可用圖乙中的跨膜運(yùn)輸方式表示

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．細(xì)胞內(nèi)的生物大分子是由單體相互結(jié)合形成的多聚體．圖中甲、乙、丙為細(xì)胞內(nèi)重要的三種多聚體，a和b為其單體．請(qǐng)結(jié)合此圖，判斷以下敘述中正確的是（　　）
A．在人體細(xì)胞內(nèi)，a共有4種
B．甲流病毒與細(xì)胞中某種細(xì)胞器在組成成分上可能相同
C．b的種類、數(shù)目和排列順序決定了丙的多樣性
D．在某人的神經(jīng)細(xì)胞和肝細(xì)胞中，甲、乙、丙相同

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