如圖1、2表示二氧化碳含量對(duì)某綠色植物光合作用的影響.據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖1中光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)有
 
,
(2)圖2中M點(diǎn)所進(jìn)行的生理反應(yīng)表達(dá)式為
 

(3)圖2中限制N點(diǎn)的主要外界因素的
 

(4)圖2中如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng),M點(diǎn)
 
移.
(5)圖2中M點(diǎn)葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP生理過(guò)程是
 
;N與M相比,C3含量
 
(填“增多”,“減少”或“不變”)
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:據(jù)圖分析:圖1中,J、K兩點(diǎn)表示光補(bǔ)償點(diǎn).M點(diǎn)限制光合作用的主要因素是二氧化碳濃度,N點(diǎn)表示光飽和點(diǎn).影響光合作用的主要環(huán)境因素有光照強(qiáng)度、溫度和二氧化碳濃度.
解答: 解:(1)據(jù)圖分析,J、K兩點(diǎn)二氧化碳的吸收量和釋放量都為0,說(shuō)明這兩點(diǎn)是光補(bǔ)償點(diǎn),此時(shí)光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度相等.
(2)M點(diǎn)限制光合作用的主要因素是二氧化碳濃度,所以M點(diǎn)既有呼吸作用,也有光合作用,故反應(yīng)式為:
(3)N點(diǎn)不再隨二氧化碳的濃度增加而增加,說(shuō)明已經(jīng)達(dá)到光飽和點(diǎn),此時(shí)限制光合作用的主要外界因素是光照強(qiáng)度.
(4)圖2中如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng),光反應(yīng)增強(qiáng),二氧化碳消耗加快,M點(diǎn)將左移.
(5)圖2中M點(diǎn)葉肉細(xì)胞中既有呼吸作用,也有光合作用,N與M相比N點(diǎn)的二氧化碳供應(yīng)量增加,三碳化合物合成增加,但其還原不變,所以N點(diǎn)三碳化合物增多.
故答案為:
(1)J、K
(2)
(3)光照強(qiáng)度
(4)左移
(5)呼吸作用和光合作用      增多
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖示主要考查光合作用過(guò)程的分析,意在強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖判斷和分析作答能力,提高知識(shí)的遷移能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的描述,正確的是( 。
A、細(xì)胞外液滲透壓升高能促使抗利尿激素釋放增加
B、甲狀腺激素分泌受到下丘腦的直接影響
C、神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜導(dǎo)致電信號(hào)向化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)變
D、動(dòng)物激素直接參與細(xì)胞代謝

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞的分化、衰老和凋亡是普遍存在的現(xiàn)象.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、細(xì)胞膜的通透性改變,使物質(zhì)運(yùn)輸功能增強(qiáng)
B、細(xì)胞的自然更新、被病原體感染的細(xì)胞消除,是通過(guò)細(xì)胞凋亡完成的
C、細(xì)胞癌變是細(xì)胞不斷增殖的結(jié)果
D、皮膚色素沉積出現(xiàn)的“老年斑”是細(xì)胞分化的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下邊的分子結(jié)構(gòu)式為某種核苷酸,已知分子結(jié)構(gòu)式的右上角部分為腺嘌呤堿基.請(qǐng)仔細(xì)觀察分析后回答下列問題:

(1)每一種核苷酸都有三部分成,即一分子
 
,一分子
 
,一分子
 

(2)該核苷酸的生物學(xué)全稱為
 
.該核苷酸是構(gòu)成哪一種核酸的基本原料?
 
,這種類型核苷酸共有
 
種,其中該種類型核苷酸特有的堿基是
 
,用字母
 
表示.
(3)以該核苷酸為基本原料構(gòu)成的核酸作為遺傳物質(zhì)的生物有
 
(試舉一例).
(4)在真核細(xì)胞中,以該核苷酸為基原料構(gòu)成的核酸主要存在于
 
,可以被
 
染色,呈現(xiàn)
 
顏色.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體穩(wěn)態(tài)的部分神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)情況如圖所示.

(1)當(dāng)某同學(xué)處于夏天近40℃的高溫環(huán)境時(shí),大量出汗,此時(shí)下丘腦通過(guò)
 
(填圖中字母)釋放抗利尿激素,促進(jìn)機(jī)體對(duì)水分的重吸收,同時(shí)在
 
(填名稱)處產(chǎn)生渴覺.
(2)當(dāng)人體處于非常寒冷的環(huán)境中,人的產(chǎn)熱量會(huì)增加,以維持體溫恒定.圖中②⑤調(diào)節(jié)途徑中,調(diào)節(jié)速率更快的是
 
,理由是
 
.寒冷條件下促甲狀腺激素分泌量會(huì)增加,但該激素對(duì)甲狀腺有靶向作用,對(duì)肝細(xì)胞卻不起作用,其原因是
 

(3)一位身體健康的同學(xué)通過(guò)長(zhǎng)跑來(lái)御寒,在長(zhǎng)跑后及時(shí)測(cè)量體溫,發(fā)現(xiàn)體溫明顯升高,其原因是機(jī)體
 
的結(jié)果.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)包括組成生物體的各元素的循環(huán),碳循環(huán)是主要的循環(huán)之一,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究有關(guān)問題呢?下面我們來(lái)試著做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄可鷳B(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán).
實(shí)驗(yàn)原理:植物與動(dòng)物之間有著各種各樣的關(guān)系,如果將一種植物和一種動(dòng)物放在一個(gè)封閉系統(tǒng)中,可以用pH試紙測(cè)定此系統(tǒng)中所發(fā)生的CO2濃度的變化來(lái)探究碳的轉(zhuǎn)化情況.
實(shí)驗(yàn)材料和用具:試管架、4支試管、鋁箔4張、光源、2只田螺、2枝金魚藻、50mL量筒、去氯的水、pH試紙.
請(qǐng)完善下列實(shí)驗(yàn)步驟,得出結(jié)果和結(jié)論:
試管編號(hào)/項(xiàng)目1234
 
步驟
第一步每支試管中加入等量的去氯的水
第二步一只田螺一枝金魚藻A
第三步測(cè)定每支試管中的pH后用雙層鋁箔將試管口封住
第四步B
第五步每20min測(cè)定一次pH,共測(cè)8次
實(shí)驗(yàn)結(jié)果PH無(wú)變化CPH上升D
實(shí)驗(yàn)結(jié)論E
A、
 
;
B、
 
;
C、
 

D、
 

E、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

葡萄糖在細(xì)胞內(nèi)氧化分解,所釋放能量的直接去向是( 。
①用于合成ATP  ②直接用于各種生理活動(dòng)  ③轉(zhuǎn)變成熱能  ④用于合成DNA.
A、①③B、①②C、③④D、②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞呼吸分有氧呼吸和無(wú)氧呼吸,兩者進(jìn)行的場(chǎng)所、過(guò)程等均存在差異.如圖表示細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)和功能,據(jù)圖回答:
(1)圖中A是
 
,B的利用發(fā)生在有氧呼吸的第
 
階段,B的產(chǎn)生部位是
 

(2)在有氧呼吸的過(guò)程中,釋放的CO2是在第
 
階段產(chǎn)生的;H2O是通過(guò)第
 
階段形成的;產(chǎn)生ATP最多的是第
 
階段.
(3)該細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是
 
,如果有氧呼吸和無(wú)氧呼吸產(chǎn)生了等量的CO2,所消耗的葡萄糖之比是
 

(4)結(jié)合圖示過(guò)程,有氧呼吸的總反應(yīng)式可寫成
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

紙層析法分離葉綠體中的色素,四種色素?cái)U(kuò)散速度最快和色素帶最寬的分別是( 。
A、葉黃素;葉綠素a
B、葉綠素b;胡蘿卜素
C、胡蘿卜素;葉綠素a
D、胡蘿卜素;葉綠素b

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