如圖l表示已知的染色體，圖2表示該染色體在自然狀態(tài)下發(fā)生的幾種變異．上面的字母表示有關(guān)的基因．其中不屬于染色體變異的是（　　）
A、①B、②C、③D、④
考點(diǎn)：染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi)型
專(zhuān)題：
分析：染色體結(jié)構(gòu)變異包括缺失、倒位、易位和重復(fù)．①中染色體與正常染色體相比少了基因d，所以是缺失．②中染色體上的基因由正常染色體上的d變成D，是基因突變．③中染色體上的基因序列是dCB，而正常染色體上是BCd，發(fā)生了倒位．④中染色體上少了AB而多了MN，發(fā)生了易位．
解答： 解：①發(fā)生缺失，屬于染色體變異；
②發(fā)生基因突變，不屬于染色體變異；
③發(fā)生倒位，屬于染色體變異；
④發(fā)生易位，屬于染色體變異．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查染色體變異，解題關(guān)鍵是理解染色體變異四種類(lèi)型并能分析判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是實(shí)驗(yàn)小組在夏季利用某植物進(jìn)行的有關(guān)生理活動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究，分析回答：

葉片的生長(zhǎng)情況
不遮光 遮光50% 遮光75%
幼葉長(zhǎng)（cm） 2.5 3.1 1.7
幼葉寬（cm） 1.7 2.3 1.0
（1）實(shí)驗(yàn)小組在該植物種子吸水萌發(fā)過(guò)程中，測(cè)得的O2吸收速率、CO2釋放速率的變化如圖l所示．b點(diǎn)以后，種子細(xì)胞的呼吸方式為
 
；a點(diǎn)以前，曲線②低于①的原因是
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)小組利用幼苗在不同遮光條件下對(duì)葉綠素含量、葉片生長(zhǎng)狀況進(jìn)行了檢測(cè)．實(shí)驗(yàn)分三組：A組不遮光、B組遮光50%、C組遮光75%，測(cè)定的葉綠素含量及葉片生長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)值如圖2所示．與A、C組相比，B組的葉綠素
 
（填‘‘a(chǎn)”或‘‘b”）增長(zhǎng)更快，它對(duì)光合作用的增強(qiáng)影響更大的原因是
 
．與B組相比，A組光照條件更好，光合作用應(yīng)該更強(qiáng)，但測(cè)定的結(jié)果是B組的葉片生長(zhǎng)更好，除了上述原因外，還可能是因?yàn)?div id="7t5ks9e" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（3）研究發(fā)現(xiàn)，該植物具有特殊的固定CO2方式：夜間氣孔開(kāi)放，吸收CO2轉(zhuǎn)化成蘋(píng)果酸儲(chǔ)存在液泡中；白天氣孔關(guān)閉，液泡中的蘋(píng)果酸分解釋放CO2參與光合作用，如圖3所示．
①白天，該植物進(jìn)行光合作用所需的CO2來(lái)源于
 
和蘋(píng)果酸的分解；如果突然降低環(huán)境中的CO2，短時(shí)間內(nèi)三碳化合物的含量變化為
 
．夜晚，該植物不能合成C6H12O6，原因是缺少暗反應(yīng)所需的
 
．
②根據(jù)氣孔開(kāi)、閉的特點(diǎn)，推測(cè)該植物生活在
 
的環(huán)境中，從進(jìn)化角度看，這是
 
的結(jié)果．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲是反射弧的模式圖，圖乙是反射弧中的某一結(jié)構(gòu)．請(qǐng)根據(jù)圖甲和圖乙分析回答下列問(wèn)題．
（1）在圖甲上興奮的傳遞方向是
 
（“單向”或“雙向”）的，原因是
 
．
（2）如果給予b處一適宜強(qiáng)度的刺激，則會(huì)引起b處相關(guān)離子的跨膜運(yùn)輸?shù)闹饕闆r是
 
，該離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞?div id="eocm0sa" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（3）圖乙表示的結(jié)構(gòu)與圖甲中
 
（用字母表示）相對(duì)應(yīng)．
（4）由A結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的神經(jīng)遞質(zhì)通過(guò)
 
（物質(zhì)運(yùn)輸方式）釋放到
 
，最終與B結(jié)構(gòu)上的
 
特異性結(jié)合，從而引起B(yǎng)興奮或抑制．
（5）已知A結(jié)構(gòu)釋放的神經(jīng)遞質(zhì)能使B興奮，如果當(dāng)該物質(zhì)作用于結(jié)構(gòu)B后，不能被分解或不能被滅活，則產(chǎn)生的效應(yīng)是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下敘述中，正確的是（　�。�
A、進(jìn)化地位越高等的生物越能適應(yīng)極端環(huán)境
B、基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異均可引起DNA堿基序列的改變
C、生殖隔離是形成新物種的標(biāo)志，物種是生物進(jìn)化和繁殖的基本單位
D、三倍體無(wú)籽西瓜的培育原理是染色體變異，它與二倍體西瓜屬同一物種

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一個(gè)基因型為AaBb（兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳）的精原細(xì)胞在一次減數(shù)分裂過(guò)程中產(chǎn)生的兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞，則該過(guò)程發(fā)生了（　�。�
A、基因突變、姐妹染色單體分開(kāi)形成的染色體未分離
B、交叉互換、姐妹染色單體分開(kāi)形成的染色體未分離
C、基因突變、同源染色體未分離
D、交叉互換、同源染色體未分離

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

彌漫性毒性甲狀腺腫是一種常見(jiàn)的甲狀腺疾病，患者血液中存在與促甲狀腺激素受體結(jié)合的抗體，該抗體具有類(lèi)似促甲狀腺激素的作用，同時(shí)不會(huì)被甲狀腺激素所抑制，由此可知（　�。�
A、彌漫性毒性甲狀腺腫是一種過(guò)敏反應(yīng)
B、患者體內(nèi)的甲狀腺激素比正常人含量高
C、該抗體是由漿細(xì)胞合成并分泌的，受體細(xì)胞是垂體細(xì)胞
D、彌漫性毒性甲狀腺腫患者體內(nèi)甲狀腺激素的分泌有分級(jí)調(diào)節(jié)，也有反饋調(diào)節(jié)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：種群是生物進(jìn)化的基本單位，下列有關(guān)種群及進(jìn)化的敘述．不正確的是（　�。�
A、自然選擇直接作用于個(gè)體的表現(xiàn)型，并決定了生物的進(jìn)化方向
B、在沒(méi)有自然選擇的情況下，種群的基因頻率仍然可能發(fā)生改變
C、研究種群“S”型增長(zhǎng)曲線在控制有害動(dòng)物的應(yīng)用時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)種群數(shù)量控制在“
K
2
”值左右最有效
D、種群研究的核心問(wèn)題是種群數(shù)量的變化規(guī)律

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解模型，A、B、C分別表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量，D、E、F分別表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量，G、H、I分別表示草、兔子、狼呼吸作用消耗的能量，J、K、L分別表示流入分解者的能量．下列說(shuō)法中，正確的是（　�。�
A、圖中A=D，B=E，C=F
B、K中能量包括兔子尸體及狼糞便中的能量
C、食物鏈中能量最少的是分解者所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)與第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率是
E
D

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某女性的基因型為AABb（兩對(duì)基因在兩對(duì)常染色體上），下列與其細(xì)胞增殖相關(guān)的敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若某時(shí)期細(xì)胞基因型為AAAABBbb，該細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)可能是46或92條
B、若某時(shí)期細(xì)胞一條染色體上基因?yàn)锽與b，該細(xì)胞可能處于有絲分裂或減數(shù)分裂過(guò)程
C、若某時(shí)期細(xì)胞基因型為AaBB，該細(xì)胞可能發(fā)生過(guò)基因突變或同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換
D、基因型為AAbb和AAAABBbb的兩個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，各自產(chǎn)生的子細(xì)胞基因型可能相同

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案