北美洲某種臭蟲以當(dāng)?shù)責(zé)o患子科植物的氣球狀蔓生果為食,臭蟲需要用鋒利的喙刺穿果實(shí),據(jù)統(tǒng)計(jì)喙長(zhǎng)如圖1所示;1920年,有人從亞洲引進(jìn)平底金蘇雨樹,其果實(shí)的果皮比較薄,據(jù)統(tǒng)計(jì)到2010年以它為食的臭蟲的喙長(zhǎng)如圖2所示.下列敘述不合理的是( 。
A、平底金蘇雨樹與臭蟲間發(fā)生了共同進(jìn)化
B、平底金蘇雨樹與當(dāng)?shù)刂参锎嬖诟?jìng)爭(zhēng)關(guān)系
C、臭蟲體內(nèi)控制喙長(zhǎng)度的基因發(fā)生突變可能早于引進(jìn)平底金蘇雨樹
D、生活在無(wú)患子科植物和平底金蘇雨樹上的臭蟲間形成了地理隔離因而是兩個(gè)物種
考點(diǎn):種間關(guān)系,物種的概念與形成
專題:
分析:由圖1與圖2對(duì)照可知,引進(jìn)平底金蘇雨樹后,由于其果實(shí)的果皮比較薄,臭蟲喙長(zhǎng)度變短.
解答: 解:A、平底金蘇雨樹果實(shí)的果皮比較薄,臭蟲喙長(zhǎng)度變短,便于取食平底金蘇雨樹果實(shí),平底金蘇雨樹與臭蟲間發(fā)生了共同進(jìn)化,A正確;
B、平底金蘇雨樹與當(dāng)?shù)刂参餇?zhēng)奪陽(yáng)光、空間等,它們存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,B正確;
C、平底金蘇雨樹只對(duì)臭蟲喙的長(zhǎng)度起選擇作用,不能引起其發(fā)生基因突變,C正確;
D、地理隔離是同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群,使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象.生活在無(wú)患子科植物和平底金蘇雨樹上的臭蟲沒有地理上的障礙,且生殖隔離是物種形成的標(biāo)志,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題關(guān)鍵是弄清生物變異與生物生存環(huán)境的關(guān)系以及識(shí)圖能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某校高一年級(jí)研究性學(xué)習(xí)小組調(diào)查了人的眼皮遺傳情況,他們以年級(jí)為單位對(duì)班級(jí)的人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總,整理為下表中的三組:試分析表中情況,并回答下列問題:
雙親均為雙眼皮(①)雙親中僅一個(gè)為雙眼皮(②)雙親(③)
雙眼皮120120無(wú)
單眼皮74112全部子代均為單眼皮
(1)你根據(jù)表中
 
組調(diào)查情況,就能判斷
 
為顯性.
(2)設(shè)控制顯性性狀的基因?yàn)锳,控制隱性性狀的基因?yàn)閍,則第③組雙親的遺傳因子組成為
 

(3)若父母親都為單眼皮,他們?nèi)ッ廊菰哼M(jìn)行手術(shù)后,都變成了雙眼皮,則他們?cè)偕粋(gè)雙眼皮女孩的概率為
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物膜為細(xì)胞內(nèi)各種化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行創(chuàng)造了有利條件.下列各結(jié)構(gòu)及其所對(duì)應(yīng)的增大膜面積的方式,不確切的是( 。
A、線粒體通過內(nèi)膜折疊形成嵴增大膜面積
B、葉綠體通過類囊體膜的堆積增大膜面積
C、高爾基體通過產(chǎn)生囊泡增大膜面積
D、細(xì)胞通過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的折疊增大膜面積

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1中試管甲與試管乙敞口培養(yǎng)相同數(shù)量的小球藻,研究光照強(qiáng)度對(duì)小球藻氧氣釋放量的影響,結(jié)果如圖2曲線所示.據(jù)圖分析,下列敘述正確的是(  )
A、甲曲線和乙曲線不同的原因是小球藻對(duì)光的利用能力不同
B、Q點(diǎn)的氧氣釋放量為零,表示光合作用強(qiáng)度為零
C、P點(diǎn)負(fù)值產(chǎn)生的原因是呼吸作用消耗氧氣
D、R點(diǎn)后氧氣釋放量不再增加,主要限制因素有CO2、溫度等

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞呼吸發(fā)生在( 。
A、高等植物細(xì)胞中
B、微生物體內(nèi)
C、代謝旺盛的細(xì)胞中
D、所有活細(xì)胞中

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物多樣性是生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ),有關(guān)說(shuō)法合理的是( 。
A、引入外來(lái)物種一定能提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
B、生態(tài)環(huán)境問題不會(huì)破壞生物多樣性
C、生物多樣性包括基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面
D、對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù)是易地保護(hù)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體某局部組織的模式圖,箭頭表示物質(zhì)交換方向,A、B、C表示結(jié)構(gòu),a、b、c、d表示液體.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)圖中A、B、C分別表示的是A
 
B;
 
;C
 

(2)a-d中不屬于內(nèi)環(huán)境組成的是
 
;請(qǐng)以圖示表示a-d之間的物質(zhì)交換:
 

(3)圖a-d中O2濃度最高、最低的分別是
 
;CO2濃度最高、最低的分別是
 

(4)a-d之間彼此分離,又相互聯(lián)系,a與b之間隔了
 
,b與d之間隔了
 
,b與c之間隔了
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將酵母菌研磨,取出一部分勻漿進(jìn)行離心,得到上清液(含細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))和沉淀物(含細(xì)胞器).將等量上清液、沉淀物和未曾離心的勻漿分別放入甲、乙、丙三個(gè)試管中,如圖所示,請(qǐng)根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答:
(1)在試管敞口放置的情況下,向三個(gè)試管分別滴入等量的葡萄糖溶液,各試管中葡萄糖反應(yīng)后的最終物質(zhì)是:
 
,乙
 
,丙
 

(2)在試管敞口放置的情況下,如向三個(gè)試管分別滴入等量的丙酮酸,各試管中丙酮酸反應(yīng)后的最終物質(zhì)是:
 
,乙
 
,丙
 

(3)如在隔絕空氣的條件下,向三個(gè)試管分別滴入等量的葡萄糖溶液,不發(fā)生反應(yīng)的試管是
 
,發(fā)生反應(yīng)的兩個(gè)試管中最終的產(chǎn)物
 
(相同/不相同)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列遺傳病中是因?yàn)槿旧w上基因數(shù)目發(fā)生改變引起的是(  )
A、
軟骨發(fā)育不全的患兒
B、
白化病患者
C、
貓叫綜合征
D、
鐮刀型細(xì)胞貧血病

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案