13．如圖是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)人胰島素的操作過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖作答．

（1）過(guò)程②必需的酶是逆轉(zhuǎn)錄酶．
（2）從A到大量的A可以應(yīng)用PCR技術(shù)完成，此過(guò)程必需的酶是耐高溫DNA聚合（Taq）酶
（3）在利用AB獲得C的過(guò)程中，必須用同一種限制性內(nèi)切酶切割A(yù)和B，使它們產(chǎn)生相同的黏性末端，再加入DNA連接酶，才可形成C．
（4）為使過(guò)程⑧更易進(jìn)行，可用CaCl2（藥劑）處理D．
（5）人胰島素基因能在微生物體內(nèi)表達(dá)，說(shuō)明：生物共用一套遺傳密碼．

分析 分析題圖：圖示是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)胰島素的操作過(guò)程示意圖．圖中①表示從胰島B細(xì)胞中獲取胰島素mRNA的過(guò)程；②為逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，A為胰島素基因；③④⑤表示目的基因的擴(kuò)增過(guò)程；⑥表示用限制酶切割運(yùn)載體形成黏性末端的過(guò)程；⑦表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程；⑧表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過(guò)程；⑨表示目的基因隨著受體細(xì)胞的增殖和擴(kuò)增；⑩是從培養(yǎng)液中獲取胰島素的過(guò)程．

解答 解：（1）過(guò)程②表示的為逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，遺傳信息傳遞為mRNA→DNA，因此需要的酶為逆轉(zhuǎn)錄酶．
（2）PCR技術(shù)可以體外大量擴(kuò)增目的基因，在延伸過(guò)程中，需加熱至70～75℃，用熱穩(wěn)定DNA聚合酶從引物起始互補(bǔ)鏈的合成．
（3）在利用AB獲得C的過(guò)程中，必須用同一種限制性內(nèi)切酶切割A(yù)和B，使它們產(chǎn)生相同的黏性末端，再加入DNA連接酶才可形成C．
（4）⑧為將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞大腸桿菌，常用Ca2+ （CaCl2）處理法．
（5）不同的生物共用一套密碼子．
故答案為：
（1）逆轉(zhuǎn)錄酶
（2）PCR   耐高溫DNA聚合酶（Taq酶）
（3）同一種限制性內(nèi)切酶    相同的黏性末端     DNA連接酶
（4）CaCl2
（5）生物共用一套遺傳密碼

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)胰島素的操作過(guò)程示意圖，考查基因工程、細(xì)胞分化等知識(shí)，要求考生識(shí)記基因工程的工具及操作步驟，能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程或物質(zhì)的名稱；識(shí)記細(xì)胞分化的概念，掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)，明確胰島素基因只在胰島B細(xì)胞中表達(dá)，再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)答題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列生物學(xué)發(fā)展史上的重要實(shí)驗(yàn)沒(méi)有應(yīng)用同位素示蹤技術(shù)的是（　�。�
A．研究光合作用中O2來(lái)源B．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
C．肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)D．研究分泌蛋白的合成與分泌途徑

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．人在“饑寒交迫”時(shí)會(huì)表現(xiàn)出面色蒼白、全身顫抖．下列有關(guān)這一生理變化過(guò)程的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．這一生理過(guò)程受到神經(jīng)和體液的共同調(diào)節(jié)作用
B．“顫抖”過(guò)程中產(chǎn)生大量熱量，維持體溫
C．臉色蒼白是由于面部皮膚毛細(xì)血管擴(kuò)張引起的
D．人體的體溫調(diào)節(jié)中存在反饋調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．關(guān)于組成生物體的氨基酸和蛋白質(zhì)的敘述，正確的是（　�。�
A．食鹽作用下析出的蛋白質(zhì)發(fā)生了變性
B．由a個(gè)氨基酸形成、具有b條肽鏈的蛋白質(zhì)中，至少含有a+b+1個(gè)氧原子
C．結(jié)構(gòu)不同的蛋白質(zhì)，其功能一定不同
D．含有164個(gè)N原子的150個(gè)氨基酸，形成了4個(gè)四肽，5個(gè)六肽和1個(gè)2條肽鏈構(gòu)成的蛋白質(zhì)分子．這些多肽和蛋白質(zhì)分子中，肽鍵數(shù)至少為139，氨基數(shù)目最大是25

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．圖1表示細(xì)胞生物遺傳信息傳遞的某過(guò)程，圖2表示DNA結(jié)構(gòu)片段．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（l）圖1所示的遺傳信息傳遞過(guò)程中不同于圖2的堿基互補(bǔ)配對(duì)方式是A-U．
（2）若把圖2所示DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制3代，子代中含14N的DNA所占比例為$\frac{1}{8}$．
（3）某研究性學(xué)習(xí)小組以細(xì)菌為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)及密度梯度離心法對(duì)有關(guān)DNA復(fù)制的方式是全保留還是半保留進(jìn)行了探究（已知全保留復(fù)制中子代DNA均由兩條子鏈構(gòu)成，培養(yǎng)用的細(xì)菌大約每20min分裂一次，產(chǎn)生子代）．請(qǐng)據(jù)圖3回答下列問(wèn)題：
實(shí)驗(yàn)三的離心結(jié)果：如果DNA位于$\frac{1}{2}$重帶和$\frac{1}{2}$輕帶位置，則是全保留復(fù)制；如果DNA位于全中帶位置，則是半保留復(fù)制．為了進(jìn)一步得出結(jié)論，該小組設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)四，請(qǐng)分析，如果DNA位于$\frac{1}{4}$輕和$\frac{3}{4}$重（位置及比例）帶位置，則是全保留復(fù)制；如果DNA位于$\frac{1}{2}$中和$\frac{1}{2}$重（位置及比例）帶位置，則是半保留復(fù)制．
（4）某卵原細(xì)胞（2N=4）中每對(duì)同源染色體僅有一條染色體上的DNA分子兩條鏈均被15N 標(biāo)記，該卵原細(xì)胞在14N的環(huán)境中進(jìn)行減數(shù)分裂，那么減數(shù)第一次分裂后期的初級(jí)卵母細(xì)胞中含有15N標(biāo)記的染色單體有4條；減數(shù)第二次分裂后期的次級(jí)卵母細(xì)胞中含有15N標(biāo)記的染色體有0或2或4條．其產(chǎn)生含有15N標(biāo)記的卵細(xì)胞的概率為$\frac{3}{4}$．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．如圖是動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)據(jù)圖分析：
（1）比較該圖A、B兩部分，高等動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)不含有的細(xì)胞器有⑨⑩（填標(biāo)號(hào)）．若B是衣藻細(xì)胞，其細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器除圖中所示外，還應(yīng)有①或中心體．若B是藍(lán)藻細(xì)胞，其細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器則只有③．如果B是植物的根毛細(xì)胞，則圖中不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是[⑩]葉綠體．
（2）若A是昆蟲的肌細(xì)胞，則該細(xì)胞中的細(xì)胞器[⑥]線粒體較多，因?yàn)樵摷?xì)胞的生理活動(dòng)需要能量多．
（3）若B是紫色洋蔥鱗片葉細(xì)胞的一部分，則色素主要存在于[⑨]液泡．
（4）若在高倍顯微鏡下觀察⑥需用健那綠染液著色，用B作觀察⑥的實(shí)驗(yàn)材料是否可以？否，原因因?yàn)樗腥~綠體，葉綠體的綠色影響了被健那綠染成藍(lán)綠色的線粒體的觀察．
（5）在動(dòng)物、植物細(xì)胞均有分布，但功能卻有差異的細(xì)胞器是[⑦]高爾基體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列與細(xì)胞工程技術(shù)相關(guān)的表述，不正確的是（　�。�
A．植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙
B．植物組織培養(yǎng)與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基成分不同
C．動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)的理論基礎(chǔ)是細(xì)胞的全能性
D．動(dòng)物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的原理相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．科研人員以酵母菌為受體細(xì)胞，通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究水稻某種病毒的蛋白P與水稻蛋白的相互作用．
（1）實(shí)驗(yàn)所用的缺陷型酵母菌不能合成組氨酸、色氨酸和亮氨酸，培養(yǎng)時(shí)在培養(yǎng)基中需添加上述氨基酸，為酵母菌細(xì)胞內(nèi)核糖體上合成蛋白質(zhì)提供原料．
（2）將蛋白P基因與質(zhì)粒K（具有色氨酸合成基因及BD蛋白合成基因）連接，構(gòu)建重組質(zhì)粒K．將重組質(zhì)粒K導(dǎo)入缺陷型酵母菌，用不含色氨酸的培養(yǎng)基篩選轉(zhuǎn)化的酵母菌獲得菌落，從這些菌落中可篩選得到基因成功表達(dá)（或“指導(dǎo)合成”）BD-P蛋白的酵母菌A．
（3）為研究蛋白P能夠和哪些水稻蛋白發(fā)生相互作用，科研人員提取水稻細(xì)胞的mRNA，在逆轉(zhuǎn)錄酶作用下獲得cDNA，再與質(zhì)粒T（具有亮氨酸合成基因及AD蛋白合成基因）連接形成重組質(zhì)粒T，構(gòu)建水稻cDNA文庫(kù)．
（4）在酵母菌細(xì)胞內(nèi)，組氨酸合成基因的轉(zhuǎn)錄受到調(diào)控，如下圖所示．若被測(cè)的水稻蛋白能與病毒蛋白P發(fā)生相互作用，BD、AD兩個(gè)蛋白充分接近時(shí)，RNA聚合酶才能催化組氨酸合成基因轉(zhuǎn)錄．

（5）將酵母菌A分別接種到不含組氨酸和不含亮氨酸的培養(yǎng)基中，以確定轉(zhuǎn)入重組質(zhì)粒K后酵母菌A不能合成組氨酸和亮氨酸（組氨酸和亮氨酸合成未被激活）．取水稻cDNA文庫(kù)的多個(gè)重組質(zhì)粒T分別轉(zhuǎn)化到酵母菌A中，將轉(zhuǎn)化產(chǎn)物接種在不含組氨酸、色氨酸、亮氨酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，獲得了分散的多個(gè)單菌落．經(jīng)檢測(cè)這些酵母菌中含有4種水稻蛋白，表明這4種水稻蛋白能夠與蛋白P相互作用．
（6）研究發(fā)現(xiàn)，這4種水稻蛋白都是水稻不同代謝過(guò)程中的關(guān)鍵酶，推測(cè)該病毒引起水稻出現(xiàn)各種病癥的原因之一可能是通過(guò)蛋白P作用于代謝關(guān)鍵酶，干擾細(xì)胞的代謝．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016山東濟(jì)寧微山第一中學(xué)高一上學(xué)期入學(xué)暑期作業(yè)檢測(cè)生物卷（解析版） 題型：選擇題

組成蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的層次，從低到高依次是（ ）

①氨基酸 ②C、H、O、N等元素 ③一條或多條肽鏈連接在一起 ④多肽 ⑤蛋白質(zhì)

A．②→①→④→③→⑤

B．①→②→③→④→⑤

C．②→①→③→④→⑤

D．②→④→③→①→⑤

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同步練習(xí)冊(cè)答案