如圖一中a~h為某些細胞器或細胞結構的模式圖(各結構放大比例不同),圖二為某細胞模式圖的一部分.請據(jù)圖回答有關問題(括號中填序號或字母).

(1)圖一中具有單層膜的細胞器是
 
(填字母),h所示的結構其基本支架是
 
.細胞間的識別與h上的
 
有關.
(2)觀察活細胞中的e常用的染色劑是
 
.在細胞分裂間期,被堿性染料染成深色的結構是圖一中的[
 
]
 
,在植物細胞有絲分裂末期與新的細胞壁形成有關的細胞器是圖一中的[
 
]
 

(3)若圖二所示細胞為動物細胞,在有絲分裂過程中d的作用為
 
.不符合孟德爾遺傳定律的遺傳物質(zhì)存在于圖一
 
(填字母)中.
(4)信使RNA在圖二細胞核中合成后經(jīng)過⑤進入細胞質(zhì)中并與核糖體結合,通過的生物膜的層數(shù)是
 
層.如果圖二細胞具有明顯的b結構,則該細胞一般情況下不會出現(xiàn)g現(xiàn)象的原因是
 
考點:原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同,線粒體、葉綠體的結構和功能,細胞器中其他器官的主要功能
專題:
分析:分析圖(一):a為葉綠體,b為液泡,c為核糖體,d為中心體,e為線粒體,f為高爾基體,g為染色體,h為細胞膜.
分析圖(二):①為核糖體,②為細胞質(zhì),③為細胞核,④為內(nèi)質(zhì)網(wǎng),⑤為核膜.
解答: 解:(1)圖一中a-h依次為葉綠體,液泡,核糖體,中心體,線粒體,高爾基體,染色體、細胞膜,其中b和f是具有單層膜的細胞器;h為細胞膜,其基本骨架是磷脂雙分子層;細胞膜的外表面有糖蛋白,具有識別作用.
(2)健那綠是專一性染線粒體的活細胞染料;染色體易被龍膽紫等堿性染料染成深色;在植物細胞中,高爾基體與細胞壁的形成有關.
(3)在動物細胞中,有絲分裂前期,中心體發(fā)出星射線形成紡錘體;孟德爾的遺傳定律適用于進行有性生殖的真核生物的細胞核基因,對a線粒體和e葉綠體中的基因不適用.
(4)RNA在細胞核合成通過核孔到細胞質(zhì)中,不需要經(jīng)過膜結構;含有大液泡的細胞是成熟的植物細胞,已經(jīng)高度分化,一般不會再進行分裂.
故答案為:
(1)b、f 磷脂雙分子層 糖蛋白
(2)健那綠  g 染色體(質(zhì))  f 高爾基體
(3)在分裂前期,發(fā)出星射線形成紡錘體  a、e
(4)0 具有成熟大液泡的細胞是已分化的細胞,不會出現(xiàn)細胞分裂
點評:本題結合細胞結構示意圖,考查細胞結構和功能、細胞有絲分裂,要求考生識記細胞中各種結構的圖象,能準確判斷圖中各結構的名稱;識記細胞中各種細胞器的結構、分布和功能;識記細胞有絲分裂不同時期的特點,能結合所學的知識準確答題.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

在一對等位基因中,一定相同的是( 。
A、氫鍵數(shù)目B、堿基數(shù)目
C、遺傳信息D、基本骨架

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科目:高中生物 來源: 題型:

在進出口口岸,檢疫部門要對進口貨物進行檢疫,嚴格禁止境外有害生物(包括蟲卵和微生物)流入境內(nèi).若害蟲流入境內(nèi),將會出現(xiàn)下列哪種情況( 。
A、在相當長的一段時間內(nèi),有害生物種群呈“J”型增長
B、一般會缺少天敵
C、對境內(nèi)生物多樣性造成威脅
D、以上都有可能

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學在互聯(lián)網(wǎng)上查到如下結論:重金屬鹽能使蛋白質(zhì)變性失活,而谷胱甘肽能緩解重金屬鹽對蛋白質(zhì)的破壞作用.請你根據(jù)實驗室提供的下列材料,完善下面的設計方案以證明這一觀點.
實驗材料:試管、大燒杯、滴管、溫度計、恒溫水浴鍋、唾液淀粉酶、淀粉溶液、硝酸銀溶液、谷胱甘肽溶液、新配制的斐林試劑等(所給溶液濃度均適合實驗用).
(1)在下列實驗設計方案空格處填寫相應的物品、數(shù)值(提示:不加的用“-”表示,要加的量都用2mL)和觀察溶液變化.假設甲組為對照組.
試管編號
序號
1.唾液淀粉酶 2mL 2mL 2mL
2.
 
 
 
 
3.
 
 
 
 
4.
 
2mL 2mL 2mL
5.37℃保溫 5min 5min 5min
6.斐林試劑 2mL 2mL 2mL
7.
 
2min 2min 2min
8.觀察溶液變化
 
 
 
(2)實驗分析:
①如果第3步前移到第2步進行,則實驗失敗,原因是
 

②如果第4步前移到第2步進行,則實驗失敗,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

中心法則揭示了生物遺傳信息由DNA向蛋白質(zhì)傳遞與表達的過程.請回答下列問題.

(1)a、d所表示的過程分別是
 
 

(2)需要tRNA和核糖體同時參與的過程是
 
(用圖中的字母回答).
(3)a過程發(fā)生在真核細胞分裂的
 
期.
(4)在真核細胞中,a和b兩個過程發(fā)生的主要場所是
 

(5)能特異性識別信使RNA上密碼子的分子是
 
,后者所攜帶的分子是
 

(6)RNA病毒的遺傳信息傳遞與表達的途徑有(用類似本題圖中的形式表述):
 
;②
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于植物生長素,達爾文、溫特等科學家相繼進行了長期的具體研究.某同學對植物生長素有非常濃厚的研究興趣,并設計了如下的兩個實驗.
(1)實驗一
實驗假設:如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素,則能影響胚芽鞘下端的生長.
實驗材料:小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干.
實驗設計:見實驗設計示意圖(一).
實驗結論:上述實驗假設成立.
有同學認為實驗設計示意圖(一)不完美,缺少的是
 
,你認為具體的改進方案是
 

(2)實驗二
實驗假設:如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光側(cè)比向光側(cè)分布多,則小麥胚芽鞘向光彎曲.
實驗材料:同實驗一.
實驗設計:在上述示意圖(一)改進(未在示意圖(二)中畫出改進)后的基礎上進行單側(cè)光照射,實驗設計及其實驗預測結果見示意圖(二).
實驗結論:實驗假設成立.
有同學認為實驗設計示意圖(二)中的實驗結果預測是錯誤的,那么你認為正確的現(xiàn)象應是
 
,理由是
 

還有同學認為實驗設計示意圖(二)并不能得出實驗結論,他畫了實驗設計示意圖(三)中的一部分,請你將示意圖(三)補充完整:在甲方框內(nèi)畫出與胚芽鞘尖端的關的圖,在乙方框內(nèi)畫出實驗結果預測圖.
(3)科學探究通常包括:①提出問題,②作出假設,③制定計劃,④實施計劃,⑤得出結論和⑥表達交流等過程.某同學及其他同學對生長素進行的上述探究過程,與科學探究的一般過程相比,缺少的是
 
和⑥.

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科目:高中生物 來源: 題型:

概念圖是一種能夠比較直觀體現(xiàn)概念之間關系的圖示方法,請根據(jù)所學知識,完成有關“生物體的結構”相關的概念圖.

 
 ②
 
  ③
 
    ④
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下A、B、C圖分別表示三種不同類型的生物細胞,圖D表示發(fā)生在某生物細胞中的生理活動示意圖,請回答下列問題:
(1)A、B、C中,能夠發(fā)生圖D所示生理活動的細胞是圖
 
.A、B所示細胞和C的主要區(qū)別是:A、B
 

(2)A、B、C所代表的生物遵循孟德爾遺傳規(guī)律的是圖
 
,圖C中能夠發(fā)生堿基互補配對的細胞器是
 

(3)圖B所示的細胞
 
(能或不能)作為鑒定還原糖的理想實驗材料,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為ATP的結構簡圖,有關敘述正確的是( 。
A、圖中“A”表示腺嘌呤
B、圖中“P”表示磷酸
C、在ATP水解產(chǎn)生ADP時,斷裂的化學鍵是①
D、ATP脫去2個磷酸基團后是RNA的基本單位之一

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