A. | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和CO2 | B. | 線粒體和H2O | ||
C. | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和丙酮酸 | D. | 線粒體和乳酸 |
分析 有氧呼吸的過程:
第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中.
反應(yīng)式:1C6H12O6(葡萄糖)$\stackrel{酶}{→}$2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量 (2ATP)
第二階段:在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行.
反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O$\stackrel{酶}{→}$20[H]+6CO2+少量能量 (2ATP)
第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,這一階段需要氧的參與,是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的.
反應(yīng)式:24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+大量能量(34ATP)
解答 解:有氧呼吸過程中,在線粒體的內(nèi)膜上,18O2參與第三階段的反應(yīng),與還原氫結(jié)合形成水.
因此讓小白鼠吸入放射性的18O2,該小白鼠體內(nèi)最先出現(xiàn)含18O的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是線粒體、化合物是水.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了學(xué)生對(duì)有氧呼吸過程中元素的追蹤問題,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)有氧呼吸過程的理解.有氧呼吸過程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以通過流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 上述反應(yīng)過程中存在著能量的釋放和貯存 | |
B. | 這一反應(yīng)無(wú)休止地在活細(xì)胞中進(jìn)行 | |
C. | 這一過程保證了生命活動(dòng)的順利進(jìn)行 | |
D. | 所有生物體內(nèi)ADP轉(zhuǎn)變成ATP所需能量都來(lái)自呼吸作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
試管組別 | 實(shí)驗(yàn)處理 | ||
加入3%的H2O2 | 溫度 | 加入試劑 | |
A | 2ml | 常溫 | / |
B | 2ml | 90℃ | / |
C | 2ml | 常溫 | 2滴3.5%FeCl3 |
D | 2ml | 常溫 | 2滴20%肝臟研磨液 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖甲處于圖乙中的BC段 | |
B. | 此細(xì)胞分裂完成后產(chǎn)生的子細(xì)胞含有8個(gè)核DNA | |
C. | 圖甲下一個(gè)時(shí)期的細(xì)胞內(nèi)有8個(gè)染色體 | |
D. | 圖乙中C→D形成的原因是著絲點(diǎn)分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因突變 | B. | 基因重組 | C. | 染色體變異 | D. | 中心法則 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不同植物對(duì)各種離子的需要量是不同的 | |
B. | 與番茄相比,水稻對(duì)Si4+需要量大,對(duì)Ca2+需要量小 | |
C. | 不同植物根尖細(xì)胞膜上載體的種類和數(shù)量是不同的 | |
D. | 植物對(duì)各種離子的吸收速率與溶液中離子的濃度有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
光照強(qiáng)度 (千勒克司) | 光合作用速度 (CO2/100cm2葉•小時(shí)) |
1.0 | -2.0 |
3.0 | +2.0 |
5.0 | +6.0 |
7.0 | +10.0 |
8.0 | +12.0 |
10.0 | +12.0 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 親本之一與F1的表現(xiàn)型相同 | |
B. | 就莖的顏色來(lái)說,綠莖和藍(lán)莖都是純合體 | |
C. | F2中紫莖植株自交,后代中全為紫莖 | |
D. | F2中高桿植株間隨機(jī)交配,后代中矮桿占$\frac{1}{6}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該遺傳病是由一對(duì)基因控制的 | |
B. | 該遺傳病男、女性患病概率相同 | |
C. | Ⅰ2一定為雜合子 | |
D. | 若Ⅲ7與Ⅲ8結(jié)婚,則子女患病的概率為$\frac{1}{3}$ |
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