A. | 拍攝洋蔥鱗片葉表皮細胞的顯微照片就是建構(gòu)了細胞的物理模型 | |
B. | 沃森和克里克制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是物理模型 | |
C. | 同學(xué)們制作的細胞模型是物理模型 | |
D. | 有關(guān)蛋白質(zhì)分子的概念圖是概念模型 |
分析 模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識所作的一種簡化的概括性的描述,模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法.高中生物《分子與細胞》提出模型的形式包括物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型等.
(1)物理模型是以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象的特征
(2)概念模型 通過分析大量的具體形象,分類并揭示其共同本質(zhì),將其本質(zhì)凝結(jié)在概念中,把各類對象的關(guān)系用概念與概念之間的關(guān)系來表述,用文字和符號突出表達對象的主要特征和聯(lián)系.例如:用光合作用圖解描述光合作用的主要反應(yīng)過程,甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)等.
(3)數(shù)學(xué)模型是用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式.對研究對象的生命本質(zhì)和運動規(guī)律進行具體的分析、綜合,用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式如,數(shù)學(xué)方程式、關(guān)系式、曲線圖和表格等來表達,從而依據(jù)現(xiàn)象作出判斷和預(yù)測.例如:細菌繁殖N代以后的數(shù)量Nn=2n,孟德爾的雜交實驗“高莖:矮莖=3:1”,酶活性受溫度影響示意圖等.
解答 解:A、拍攝洋蔥鱗片葉表皮細胞的顯微照片屬于實物圖,不屬于建構(gòu)模型,A錯誤;
B、沃森和克里克制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是物理模型,B正確;
C、同學(xué)們制作的細胞模型是物理模型,C正確;
D、有關(guān)蛋白質(zhì)分子的概念圖是概念模型,D正確.
故選:A.
點評 本題考查模型的相關(guān)知識,要求考生識記模型的概念,掌握模型的類型及實例,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素的作用具有兩重性 | B. | 細胞分裂素促進細胞分裂 | ||
C. | 赤霉素促進果實成熟 | D. | 脫落酸促進葉片衰老脫落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物種形成的標(biāo)志是產(chǎn)生了生殖隔離 | |
B. | 地理隔離是物種形成的必要條件 | |
C. | 自然選擇的實質(zhì)是基因頻率的定向改變 | |
D. | 不同的物種之間可能具有相同的染色體數(shù)目 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 次生演替、從一年生草本植物開始 | B. | 初生演替、從一年生草本植物開始 | ||
C. | 次生演替、從多年生草本植物開始 | D. | 初生演替、從多年生草本植物開始 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “NDM-1”的遺傳物質(zhì)主要分布在染色體上 | |
B. | “NDM-1”的核糖體分布在細胞質(zhì)基質(zhì)中和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上 | |
C. | “NDM-1”與顫藻具有的細胞器相同 | |
D. | “NDM-1”與硝化細菌都是自養(yǎng)生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 醫(yī)學(xué)上可以采用注射疫苗的方法預(yù)防一些傳染病 | |
B. | 接種“甲型流感疫苗”能引起B(yǎng)細胞的增殖和分化 | |
C. | 注射抗體不能為人體提供針對相應(yīng)疾病的長期保護,只能使人體保持短暫的免疫力 | |
D. | 對易感者注射治愈者的血清進行預(yù)防的方法屬于主動免疫,而且快速有效 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變發(fā)生的頻率均相同 | B. | 基因突變的方向由環(huán)境決定 | ||
C. | 分裂中期不會發(fā)生基因突變 | D. | 一個基因可向多個方向突變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾的雜交實驗,F(xiàn)1的表現(xiàn)型否定了融合遺傳,證實了基因的分離定律 | |
B. | 孟德爾對分離現(xiàn)象所作的假設(shè)的核心內(nèi)容有:生物的性狀是由遺傳因子決定的,而且遺傳因子在體細胞中是成對存在的,形成配子時成對的遺傳因子分離 | |
C. | 孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律同樣適用于對細菌等原核生物的研究 | |
D. | 孟德爾將數(shù)學(xué)的方法引入對遺傳實驗結(jié)果的處理和分析,合理地解釋了分離和自由組合現(xiàn)象 |
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