下列敘述中正確的是( 。
A、體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體一定是二倍體
B、六倍體小麥花粉離體培養(yǎng)成的個(gè)體是三倍體
C、單倍體體細(xì)胞中的染色體數(shù)是該物種體細(xì)胞的
1
2
D、二倍體與四倍體雜交得到的是單倍體
考點(diǎn):染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體
專(zhuān)題:
分析:單倍體是由配子發(fā)育而來(lái),體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體;由受精卵發(fā)育而來(lái),體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體.由受精卵發(fā)育而來(lái),體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體.
解答: 解:A、體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體不一定是二倍體,若該個(gè)體是由受精卵發(fā)育而來(lái)的,則為二倍體;若該個(gè)體是由配子直接發(fā)育而來(lái)的,則為單倍體,A錯(cuò)誤;
B、六倍體小麥花藥離體培養(yǎng)所得個(gè)體是單倍體,B錯(cuò)誤;
C、由配子直接發(fā)育而來(lái)的個(gè)體稱(chēng)為單倍體,配子是經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成的,染色體數(shù)是該物種體細(xì)胞的一半,C正確;
D、二倍體與四倍體雜交得到的是三倍體,單倍體是由配子直接發(fā)育而來(lái)的,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查單倍體、二倍體和多倍體的相關(guān)知識(shí),解答本題的關(guān)鍵是明確個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn),由配子發(fā)育而來(lái)的是單倍體,由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體,含有幾個(gè)染色體組即為幾倍體.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示在人體細(xì)胞中進(jìn)行的某一生命活動(dòng)過(guò)程.掘圖分析,下列說(shuō)法正確的是(  )
A、該過(guò)程完成的場(chǎng)所是核糖體
B、在不同組織細(xì)胞中該過(guò)程的產(chǎn)物無(wú)差異
C、該過(guò)程涉及堿基互補(bǔ)配對(duì)和能量的消耗
D、該過(guò)程需要解旋酶和DNA聚合酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生長(zhǎng)素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長(zhǎng),其作用機(jī)理如圖所示,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)生長(zhǎng)素作用的第一步是與細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,形成“激素-受體復(fù)合物”,這一過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 
功能.
(2)被激活的“激素-受體復(fù)合物”能引起內(nèi)質(zhì)網(wǎng)釋放Ca2+,Ca2+促使細(xì)胞內(nèi)的H+
 
方式運(yùn)往細(xì)胞外,增加了細(xì)胞壁的延展性,使細(xì)胞壁對(duì)細(xì)胞的壓力減小,導(dǎo)致細(xì)胞吸水、體積增大而發(fā)生不可逆增長(zhǎng).細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中體積變化最大的細(xì)胞器是
 
.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),細(xì)胞在持續(xù)生長(zhǎng)過(guò)程中,細(xì)胞壁的厚度能基本保持不變,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是由于
 
(填細(xì)胞器)為細(xì)胞壁添加了新的成分.
(3)生長(zhǎng)素促進(jìn)根系生長(zhǎng)的最適宜濃度要比莖低得多,稍高濃度的生長(zhǎng)素能促進(jìn)乙烯的生物合成,從而抑制了根的伸長(zhǎng),這說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用具有
 

(4)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)紫外光可以抑制植物生長(zhǎng),原因是紫外線增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性,從而促進(jìn)了生長(zhǎng)素氧化為3-亞甲基氧代吲哚,而后者沒(méi)有促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)的作用.現(xiàn)在提供生長(zhǎng)狀況相同的健康的小麥幼苗若干作為實(shí)驗(yàn)材料,請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)方案,以驗(yàn)證紫外線抑制植物生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的氧化有關(guān).
步驟1:將小麥幼苗平均分為甲組和乙組.
步驟2:給予甲組
 
光照,給予乙組
 
光照.
步驟3:觀察兩組幼苗
 
并測(cè)量
 
的含量.預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某高等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所是[
 
]
 
,含有DNA的結(jié)構(gòu)包括
 
(填標(biāo)號(hào)).
(2)將此細(xì)胞放入0.3g/ml蔗糖溶液中,一段時(shí)間后[①]與[
 
]
 
會(huì)發(fā)生分離.
(3)細(xì)菌細(xì)胞與該細(xì)胞比較,其主要區(qū)別是
 

(4)圖中細(xì)胞內(nèi)具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有
 
(填序號(hào))
(5)若此細(xì)胞是洋蔥根尖細(xì)胞,則細(xì)胞中不應(yīng)有的細(xì)胞器是
 
(填序號(hào)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的論述錯(cuò)誤的是( 。
A、一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)的
B、新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生
C、組成生物體的細(xì)胞都是相互獨(dú)立的
D、細(xì)胞學(xué)說(shuō)在修正中前進(jìn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酶在細(xì)胞代謝中的作用實(shí)質(zhì)是降低了化學(xué)反應(yīng)的
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,請(qǐng)回答:([]內(nèi)填數(shù)字,數(shù)字與文字全對(duì)才得分)
(1)與光合作用有關(guān)的色素分布在圖中[
 
]
 
上.
(2)光反應(yīng)是在
 
上進(jìn)行的,暗反應(yīng)是在[
 
]
 
中進(jìn)行的.
(3)光反應(yīng)的生理意義是:光反應(yīng)所產(chǎn)生的[3]
 
和[
 
]
 
,是暗反應(yīng)所必需的.
(4)暗反應(yīng)包括[6]
 
和[
 
]
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)A代表
 
分子;B代表
 
;D代表
 

(2)細(xì)胞膜從功能上來(lái)說(shuō),它是一層
 
膜;從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上來(lái)說(shuō),它具有
 

(3)在a-e的五種過(guò)程中,代表被動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖?div id="cyizqrt" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
;代表主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖?div id="xsjsatk" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是生長(zhǎng)素作用與其濃度關(guān)系圖.課本上說(shuō):“一般地說(shuō),低濃度促進(jìn)植物生長(zhǎng),高濃度抑制植物生長(zhǎng).”看圖理解.這句話,回答下列問(wèn)題:
(1)向光生長(zhǎng)的幼苗,其背光面濃度
 
于向光面,
 
于B點(diǎn).
(2)具有頂端優(yōu)勢(shì)的植物,其側(cè)芽濃度
 
于頂芽,
 
于B點(diǎn).
(3)生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸方式是
 

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