A. | A和E都是由神經(jīng)末梢和它們所支配的肌肉或腺體構(gòu)成 | |
B. | 當①受到刺激時該處細胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為外負內(nèi)正 | |
C. | 圖中②突觸決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單向的 | |
D. | 若從③處切斷神經(jīng)纖維,刺激①處效應器不能產(chǎn)生反應 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:A是感受器,B是傳入神經(jīng),C是神經(jīng)中樞,D是傳出神經(jīng),E是效應器.靜息時,K+外流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負外正;受刺激后,Na+內(nèi)流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負.明確知識點,梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答 解:A、效應器E是由神經(jīng)末梢和它們所支配的肌肉或腺體構(gòu)成,A錯誤;
B、當①處受到適宜強度的刺激時,Na+內(nèi)流,其膜電位變?yōu)橥庳搩?nèi)正,B正確;
C、圖中②是突觸,由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的,C正確;
D、結(jié)構(gòu)③處于傳出神經(jīng)上,若從③處切斷神經(jīng)纖維,刺激①處,效應器不產(chǎn)生反應,D正確.
故選:A.
點評 本題考查反射弧結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 化學反應前后,酶的化學性質(zhì)和數(shù)量保持不變 | |
B. | 一旦離開活細胞,酶就失去催化能力 | |
C. | 酶的高效性是因為酶能顯著降低反應的活化能 | |
D. | 大多數(shù)酶為蛋白質(zhì),少數(shù)為RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在t3~t5時間段內(nèi),甲、乙兩種群的年齡組成不同 | |
B. | 在t5時刻乙種群數(shù)量達到環(huán)境最大容納量 | |
C. | 在t2~t3時間段內(nèi),甲種群出生率下降,死亡率上升,但出生率仍大于死亡率 | |
D. | 若甲代表蝗蟲種群,防治蝗蟲應在t2時刻進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a表示基因突變,為生物進化提供了原始的材料 | |
B. | b表示地理隔離,新物種形成一定需要地理隔離 | |
C. | c表示新物種形成,新物種與生活環(huán)境共同進化 | |
D. | d表示生殖隔離,它是生物進化最為典型的標志 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 達爾文提出胚芽鞘尖端受單側(cè)光刺激后就向下面的伸長區(qū)傳遞某種影響 | |
B. | 鮑森•詹森的實驗證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可透過玻璃片傳遞給下部 | |
C. | 拜耳證明胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端產(chǎn)生的影響在下部分布不均造成 | |
D. | 溫特的實驗進一步證明了胚芽鞘的彎曲生長確實是一種化學物質(zhì)引起的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實驗的自變量是葉片中是否含有微生物 | |
B. | 實驗組落葉要進行滅菌處理,土壤不處理 | |
C. | 對照組落葉不做處理,土壤進行滅菌處理 | |
D. | 該實驗的因變量是土壤中落葉的腐爛情況 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物膜的基本骨架完全相同,在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系 | |
B. | 所有的酶都在生物膜上,沒有生物膜生物就無法進行各種代謝活動 | |
C. | 細胞內(nèi)的生物膜把各種細胞器分隔開,使細胞內(nèi)的化學反應互不干擾 | |
D. | 細胞膜、葉綠體內(nèi)膜與外膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與液泡膜都屬于生物膜系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程需要的酶有限制酶和DNA聚合酶 | |
B. | ②過程所常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法 | |
C. | 檢測轉(zhuǎn)基因生物的DNA上是否插入了目的基因,采用抗原-抗體雜交技術(shù) | |
D. | 由外植體培養(yǎng)為轉(zhuǎn)基因植株的③、④過程為分化和再分化,該過程體現(xiàn)了植物細胞的全能性 |
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