分析 據(jù)圖分析:圖甲表示光合作用過程示意圖,根據(jù)物質(zhì)變化可以確定:A是光能、B是氧氣、C是[H]、W是ATP、Z是ADP和Pi、X表示二氧化碳、Y表示糖類等有機(jī)物.
圖乙中,光照下二氧化碳的吸收量表示凈光合作用量,黑暗中二氧化碳的釋放量表示呼吸速率.
解答 解:(1)在光合作用的光反應(yīng)中,水光解產(chǎn)生O2(B)和[H].③是暗反應(yīng)階段,發(fā)生的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì).
(2)在光照強(qiáng)度不變的情況下,適當(dāng)增加二氧化碳(X)的濃度,可以促進(jìn)暗反應(yīng)的進(jìn)行,從而提高(CH2O)(Y)的產(chǎn)量.
(3)如果在各種條件都很適宜的情況下,突然除去二氧化碳,將抑制二氧化碳的固定,因此C5分子的含量將增加.
(4)圖乙中看出,25℃是植物的凈光合速率最高,而30℃時(shí)呼吸速率升高,光合速率下降.因此圖乙中溫度從25℃升至30℃的過程中,細(xì)胞呼吸的增快速度大于光合作用的增快速度,細(xì)胞呼吸為光合作用提供了越來(lái)越多的二氧化碳,因此植物從外界吸收的二氧化碳越來(lái)越少,從而導(dǎo)致光照下CO2吸收量逐漸下降.由于實(shí)際光合速率=凈光合速率+呼吸速率,圖中看出,溫度達(dá)到30℃時(shí),實(shí)際光合作用速率最大.
故答案為:
(1)氧氣(O2) 葉綠體基質(zhì)
(2)X CO2
(3)增加
(4)溫度影響光合酶的活性 在該過程中,細(xì)胞呼吸的增快速率大于光合作用的增快速率,細(xì)胞呼吸為光合作用提供了越來(lái)越多的 CO2,因此植物外界吸收的CO2越來(lái)越少 30
點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用的過程以及影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素,要求考生具有一定的識(shí)圖能力和識(shí)記能力,能夠利用光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度等因素分析對(duì)光合作用反應(yīng)的影響;并且在析圖時(shí)明確實(shí)線表示的是凈光合速率,而凈光合速率=實(shí)際光合速率-呼吸速率.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 0 | B. | 1 | C. | 2 | D. | 4 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) | B. | 線粒體內(nèi)膜 | ||
C. | 葉綠體中進(jìn)行光反應(yīng)的膜結(jié)構(gòu) | D. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 誘導(dǎo)小鼠肝細(xì)胞分化成多種組織細(xì)胞 | |
B. | 小麥的種子萌發(fā)長(zhǎng)成幼苗 | |
C. | 小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)成單倍體植株 | |
D. | 棉花根尖細(xì)胞經(jīng)誘導(dǎo)形成幼苗 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線粒體和葉綠體均含有少量的DNA,都能進(jìn)行半自主性自我復(fù)制,并通過轉(zhuǎn)錄和翻譯控制某些蛋白質(zhì)的合成 | |
B. | 葉綠體在光下和黑暗中均能合成ATP,其合成的ATP能用于細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng) | |
C. | 線粒體是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”,真核細(xì)胞生命活動(dòng)所需的ATP均來(lái)自線粒體 | |
D. | 線粒體基質(zhì)中含有與有氧呼吸第三階段有關(guān)的酶,葉綠體基質(zhì)中含有與光合作用暗反應(yīng)有關(guān)的酶 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酶具有專一性,并能在溫和的條件下催化化學(xué)反應(yīng) | |
B. | 增加了反應(yīng)物之間的接觸面積 | |
C. | 降低了化學(xué)反應(yīng)的活化能 | |
D. | 酶能提供使反應(yīng)開始所必需的活化能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | F1產(chǎn)生兩種比例相等的配子 | |
B. | 控制兩對(duì)性狀的基因獨(dú)立遺傳 | |
C. | 兩對(duì)性狀中有一對(duì)的遺傳不符合基因分離定律 | |
D. | 若F1測(cè)交,則后代有四種表現(xiàn)型且比例不等 |
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