9．下列現(xiàn)象中，與同源染色體聯(lián)會(huì)行為無關(guān)的是（　�。�
A．人類47，XYY綜合征個(gè)體的形成
B．三倍體無子西瓜植株的高度不育
C．一對(duì)等位基因的雜合子，自交后代出現(xiàn)3：1的性狀分離比
D．若21三體綜合征的女患者與正常人結(jié)婚并生育，則子女患病率為$\frac{1}{2}$

分析 在減數(shù)第一次分裂的前期，同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體．在減數(shù)第一次分裂的后期，聯(lián)會(huì)的同源染色體分離，分別移向細(xì)胞兩極．

解答 解：A、人類的47，XYY綜合征個(gè)體的形成是由于在精子形成過程中，減數(shù)第二次分裂的后期，著絲點(diǎn)分裂后形成的兩個(gè)Y染色體移向了細(xì)胞同一極，與同源染色體聯(lián)會(huì)行為無關(guān)，A正確；
B、三倍體西瓜植株在減數(shù)分裂過程中，同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂，不能產(chǎn)生正常的生殖細(xì)胞，所以高度不育，與同源染色體聯(lián)會(huì)行為有關(guān)，B錯(cuò)誤；
C、一對(duì)等位基因雜合子自交后代出現(xiàn)3：1的性狀分離比，說明等位基因隨聯(lián)會(huì)的同源染色體分離而分離，產(chǎn)生數(shù)目相等的兩種配子，與同源染色體聯(lián)會(huì)行為有關(guān)，C錯(cuò)誤；
D、21三體綜合征的女患者在進(jìn)行減數(shù)分裂過程中，同源染色體聯(lián)會(huì)分離，產(chǎn)生的正常配子與異常配子是1：1，所以與正常人結(jié)婚并生育，則子女患病率為$\frac{1}{2}$，與同源染色體聯(lián)會(huì)行為有關(guān)，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查減數(shù)分裂和染色體變異的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年湖北老河口高級(jí)中學(xué)高二下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

對(duì)下圖的敘述中，不正確的（ ）

A．④是一個(gè)染色體，包含兩個(gè)染色單體①、③，兩個(gè)染色單體由一個(gè)著絲點(diǎn)②相連

B．細(xì)胞中有兩對(duì)同源染色體，④和⑦為一對(duì)，⑤和⑥為另一對(duì)

C．在后期時(shí)，移向同一極的染色體一定都是非姐妹染色體

D．該細(xì)胞分裂可能是有絲分裂的中期，也可能是減數(shù)第二次分裂中期

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

20．染色體數(shù)目變異分為兩類，一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．某研究性學(xué)習(xí)小組參觀某農(nóng)場建立的以沼氣為中心、以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)的“四位一體”生態(tài)農(nóng)業(yè)（人居-種植-養(yǎng)殖-沼氣）時(shí)繪出了如下模式圖，請(qǐng)分析回答下列問題．

（1）構(gòu)建以沼氣為中心的“四位一體”生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)所依據(jù)的主要生態(tài)學(xué)原理是物質(zhì)循環(huán)再生原理，該生態(tài)農(nóng)業(yè)最大的優(yōu)點(diǎn)是提高物質(zhì)和能量利用率，減輕環(huán)境污染（或?qū)崿F(xiàn)物質(zhì)和能量的多級(jí)利用，減少環(huán)境污染）．
（2）建立這一生態(tài)系統(tǒng)的目的是使生產(chǎn)者固定的能量盡可能多地流向?qū)θ祟愖钣行б娴牟糠郑?br />其能量利用效高的原因是其在營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上具有多級(jí)利用特點(diǎn)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，將蘑菇房與蔬菜大棚相通，可提高蔬菜產(chǎn)量，其原因是蘑菇細(xì)胞呼吸放出二氧化碳，為蔬菜的光合作用提供原料．
（3）利用植物秸稈生產(chǎn)乙醇時(shí)，植物秸稈經(jīng)預(yù)處理后，被微生物A所產(chǎn)生的纖維素酶水解，轉(zhuǎn)化成葡萄糖．在控制通氣的情況下，能促進(jìn)微生物B的發(fā)酵過程．寫出微生物B發(fā)酵過程的相關(guān)反應(yīng)方程式：C6H12O6 $\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+少量能量．
（4）秸稈在沼氣池中處理成沼渣后有利于植物的吸收利用，原因是微生物將秸稈中的有機(jī)物分解為無機(jī)物．
（5）該生態(tài)系統(tǒng)把種植、養(yǎng)殖、沼氣和人居有機(jī)地組合在一起，優(yōu)化了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，改善了系統(tǒng)功能，從而又遵循系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種成分．

請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間不斷循環(huán)的過程． 
（2）X與甲中圖示生物類群的能量來源不同，X代表的生物為化能自養(yǎng)細(xì)菌；Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與丙中圖示生物不同，Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)最主要的特點(diǎn)是有核膜包圍的細(xì)胞核．
（3）大氣中的CO2在甲中圖示的c處（在a～d中選擇）合成有機(jī)物；含碳有機(jī)物在甲中圖示的a和b處（在a～d中選擇）可以分解為CO2．
（4）在自然界物質(zhì)循環(huán)中，對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化不可缺少的是圖中哪兩類生物（用甲、乙、丙表示）？甲和丙．
（5）乙代表生態(tài)系統(tǒng)哪類成分？消費(fèi)者，該類成分體內(nèi)是否都有線粒體？不一定．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列關(guān)于“觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)步驟的敘述，正確的是（　　）
A．水解→制片→沖洗→染色→觀察B．制片→水解→染色→沖洗→觀察
C．制片→染色→水解→沖洗→觀察D．制片→水解→沖洗→染色→觀察

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．如圖表示生物體內(nèi)的部分物質(zhì)代謝過程．對(duì)這一示意圖的解釋不正確的是（　�。�
A．在人體內(nèi)，①過程可發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)
B．在人的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中含有③、⑤過程所需的酶
C．在酵母菌細(xì)胞內(nèi)，④、⑥過程可同時(shí)進(jìn)行
D．在生物細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的④過程需要消耗H2O

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．在正常生物體內(nèi)，堿基對(duì)的錯(cuò)配可引起DNA的損傷，對(duì)損傷部位的切除修復(fù)過程如圖所示，據(jù)圖分析，判斷下列敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A．核酸內(nèi)切酶和DNA酶作用的化學(xué)鍵相同
B．若無切除修復(fù)功能可能會(huì)導(dǎo)致癌變
C．a過程所用的酶可能是DNA聚合酶
D．損傷的切除與修復(fù)屬于基因突變

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

19．下列關(guān)于生物育種的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．雜交水稻與白菜-甘藍(lán)的育種原理不同
B．基因工程育種能夠產(chǎn)生新的基因，定向改造生物性狀
C．單倍體育種一般需要使用秋水仙素處理幼苗
D．由于三倍體西瓜沒有種子，因此無籽性狀不能遺傳

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