12.如圖①②③分別表示細(xì)胞中發(fā)生的3種生物大分子的合成過程.

請(qǐng)回答下列問題:
(1)在人體內(nèi),圖①過程發(fā)生的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核,圖②過程是在RNA聚合酶的作用下,將核糖核苷酸連接在一起形成α鏈.
(2)細(xì)胞內(nèi)酶的合成不一定(填“一定”或“不一定”)需要經(jīng)過圖③過程.
(3)假若轉(zhuǎn)錄形成α鏈的基因中有一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生了替換,導(dǎo)致該基因編碼的肽鏈中氨基酸數(shù)目減少,其原因可能是基因中堿基對(duì)的替換導(dǎo)致終止密碼子提前出現(xiàn),翻譯提前終止.
(4)細(xì)胞中控制某種酶合成的基因發(fā)生了突變,導(dǎo)致該酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率變慢,可能是突變導(dǎo)致該酶的活性降低,還可能是突變導(dǎo)致該酶數(shù)量減少.基因除了通過控制酶的合成來(lái)控制代謝過程,進(jìn)而控制生物體的性狀,還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀.

分析 分析題圖:圖①中以DNA分子的兩條鏈作為模板合成子代DNA分子的過程,該過程表示DNA分子的復(fù)制;圖②中以DNA分子的一條鏈為模板合成RNA的過程,該過程表示轉(zhuǎn)錄;圖③過程表示發(fā)生在核糖體上的翻譯過程.

解答 解:(1)①時(shí)DNA分子復(fù)制過程,在人體內(nèi),該過程主要發(fā)生在細(xì)胞核中;②是轉(zhuǎn)錄過程,該過程需要RNA聚合酶的催化.
(2)酶是蛋白質(zhì)或RNA,其中蛋白質(zhì)類酶的合成需要經(jīng)過翻譯過程,而RNA類酶的合成不需要經(jīng)過翻譯過程,因此細(xì)胞內(nèi)酶的合成不一定需要經(jīng)過圖③翻譯過程.
(3)假若轉(zhuǎn)錄形成α鏈的基因中有一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生了替換,導(dǎo)致該基因編碼的肽鏈中氨基酸數(shù)目減少,其原因可能是基因中堿基對(duì)的替換導(dǎo)致終止密碼子提前出現(xiàn),翻譯提前終止.
(4)細(xì)胞中控制某種酶合成的基因發(fā)生了突變,導(dǎo)致該酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率變慢,可能是突變導(dǎo)致該酶的活性降低,還可能是突變導(dǎo)致該酶數(shù)量減少.基因除了通過控制酶的合成來(lái)控制代謝過程,進(jìn)而控制生物體的性狀,還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀.
故答案為:
(1)細(xì)胞核     RNA聚合
(2)不一定
(3)終止密碼子提前出現(xiàn),翻譯提前終止
(4)數(shù)量減少       控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)

點(diǎn)評(píng) 本題考查DNA的復(fù)制、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記DNA分子復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物,能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.若測(cè)定A、B兩種植物的葉片在不同溫度下光合作用和呼吸作用速率結(jié)果如下圖所示.對(duì)照實(shí)驗(yàn)是在30℃時(shí)進(jìn)行的.請(qǐng)回答:

(1)A、B兩種植物中,最可能原產(chǎn)于熱帶地區(qū)的是植物A,判斷理由是在較高溫度下植物A還能進(jìn)行光合作用和呼吸作用.
在其他條件不變的情況下,當(dāng)氣溫由40℃升至45℃的過程中,植物B的葉綠體中ATP的合成速率降低(選填“加快”、“不變”或“降低”).
(2)寫出在高溫時(shí)導(dǎo)致光合作用受抑制的兩個(gè)原因.
①氣孔在高溫時(shí)關(guān)閉,光合作用所需CO2供應(yīng)不足;  ②酶在高溫時(shí)活性降低甚至變性失活;高溫破壞了葉綠體膜;水分減少.
(3)對(duì)A、B植物而言,光合作用對(duì)高溫較為敏感,支持這一觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)是相對(duì)于呼吸作用,A、B植物的光合作用速率在較低的溫度開始下降.
(4)導(dǎo)致植物A受熱致死的臨界溫度是57℃,理由是呼吸作用速率降到0,顯示細(xì)胞死亡.
(5)水果在生長(zhǎng)季節(jié)如果長(zhǎng)期處于不致死的高溫環(huán)境中,甜度會(huì)較低.參考本研究的結(jié)果,說(shuō)明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的生理基礎(chǔ)在不致死的高溫下,光合作用速率下降,而呼吸速率仍然很高,所以糖的凈產(chǎn)量(積累量)減少,水果貯存的糖分較少.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.植物的花藥培養(yǎng)在育種上有特殊的意義.植物組織培養(yǎng)可用于無(wú)病毒植株及細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)等方面.請(qǐng)回答相關(guān)問題.
(1)利用月季的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)時(shí),為了保證培養(yǎng)的成功率通常選擇完全未開放的花蕾.確定花粉發(fā)育時(shí)期最常用的方法有醋酸洋紅法,但是對(duì)于花粉細(xì)胞核不易著色的植物,需采用焙花青一鉻礬法.
(2)進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí),培養(yǎng)基中常需要添加植物激素.欲有利于根的分化,添加的植物激素的種類及用量應(yīng)為生長(zhǎng)素的用量與細(xì)胞分裂素的用量比值較高(生長(zhǎng)素多于細(xì)胞分裂素).
(3)無(wú)菌技術(shù)也是成功誘導(dǎo)出花粉植株的重要因素,下列各項(xiàng)中使用化學(xué)藥劑進(jìn)行消毒的是③⑥,采用灼燒方法進(jìn)行滅菌的是⑤.(填序號(hào))
①培養(yǎng)皿、谂囵B(yǎng)基 ③實(shí)驗(yàn)操作者的雙手、苋清F形瓶、萁臃N環(huán) ⑥花蕾
(4)植物細(xì)胞中的果膠酶生產(chǎn)上有很廣泛的應(yīng)用,而且通過固定化技術(shù)可以大大提高酶的利用效率.
①果膠酶是分解果膠的一類酶的總稱,包括多聚半乳糖醛酸酶、果膠分解酶和果膠酯酶.
②若采用固定化技術(shù)對(duì)酶進(jìn)行固定,適合采用的方法是如圖中的BC(填字母)
③酵母菌也可以產(chǎn)生果膠酶,生產(chǎn)上通過固定化酵母細(xì)胞操作更為簡(jiǎn)便,成本更低.在固定化酵母細(xì)胞時(shí),酵母細(xì)胞需要首先進(jìn)行活化.后續(xù)操作中,如果觀察到凝膠珠顏色過淺,說(shuō)明海藻酸鈉濃度偏低,固定酵母細(xì)胞較少.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列關(guān)于生物類別的敘述正確的是( 。
A.細(xì)菌包括真細(xì)菌、古細(xì)菌和放線菌三類
B.幽門螺旋桿菌和霉菌都是原核生物
C.酵母菌和黏菌都是真核生物
D.衣原體和支原體屬于類病毒

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.某生物興趣小組的同學(xué)進(jìn)行探究萘乙酸(NAA)促進(jìn)插條生根最適濃度的預(yù)實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖所示.在預(yù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,他們又進(jìn)一步設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)探究萘乙酸促進(jìn)生根的最適濃度.請(qǐng)回答相關(guān)問題:

1、材料用具:生長(zhǎng)旺盛的一年生月季枝條若干、燒杯、培養(yǎng)皿、量筒、NAA、蒸餾水等.
2、配制一系列具有一定濃度梯度的萘乙酸溶液5份,編號(hào)為1-5.
3、實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:將月季枝條隨機(jī)均分為 5等份;
第二步:將5份枝條的基部分別浸泡在 l-5號(hào) NAA溶液中;
第三步:一天后,取出枝條分別進(jìn)行扦插:
第四步:每天對(duì)扦插的枝條生根情況(或長(zhǎng)度)進(jìn)行觀察記錄.
(1)配制的NAA溶液濃度應(yīng)依次為范圍2ppm~6ppm.
(2)該實(shí)驗(yàn)中的自變量是NAA溶液的濃度
(3)實(shí)驗(yàn)開始前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)的意義為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)摸索出較為可靠的探究范圍,以避免由于設(shè)計(jì)不當(dāng),盲目開展實(shí)驗(yàn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.如圖表示兩種細(xì)胞輸入和輸出物質(zhì)的方式.下列相關(guān)敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.甲表示胞吞,乙表示胞吐
B.甲和乙兩種物質(zhì)運(yùn)輸方式說(shuō)明生物膜具有一定的流動(dòng)性
C.甲需要消耗ATP
D.甲和乙兩種物質(zhì)運(yùn)輸方式?jīng)]有選擇性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

4.如圖所示,瓊脂塊甲、乙分別含有不同濃度的生長(zhǎng)素,丙不含生長(zhǎng)素.將黃豆幼苗的莖和根尖下部(形態(tài)學(xué))做如下切段處理.把瓊脂塊甲、乙、丙分別放在該莖、根各切段的形態(tài)學(xué)上端的切口上(瓊脂塊乙中的生長(zhǎng)素濃度大于促進(jìn)莖生長(zhǎng)的最適濃度),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示:

(1)生長(zhǎng)素的本質(zhì)是吲哚乙酸.從c、e兩組看,瓊脂塊丙中無(wú)生長(zhǎng)素,但根、莖都長(zhǎng)長(zhǎng)了1cm,其原因是植物體的莖、根中含內(nèi)源生長(zhǎng)素.
(2)a、b、c三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能(填“能”或“不能”)證明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性.
(3)若測(cè)得d組數(shù)據(jù)為3cm,則b、d兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明根對(duì)生長(zhǎng)素更敏感,乙中的生長(zhǎng)素能促進(jìn)莖的生長(zhǎng)但抑制根的生長(zhǎng).
(4)若以莖作實(shí)驗(yàn)材料探究生長(zhǎng)素作用的最適濃度,實(shí)驗(yàn)開始前,需要對(duì)莖進(jìn)行預(yù)處理以排除干擾因素,處理的方法是用蒸餾水浸泡一段時(shí)間,除去莖中的內(nèi)源生長(zhǎng)素.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.有關(guān)生物體內(nèi)蛋白質(zhì)的敘述正確的是(  )
A.不同氨基酸之間的差異是由DNA決定的
B.蛋白質(zhì)中N原子數(shù)目與肽鍵數(shù)目相等
C.在m個(gè)氨基酸參與合成的n條肽鏈中,至少含有m+n個(gè)氧原子
D.氨基酸之間的脫水縮合作用發(fā)生在核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體等細(xì)胞器中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.“種豆南山下,草盛豆苗。颗d理荒穢,帶月荷鋤歸.道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣.衣沾不足惜,但使愿無(wú)違.”陶淵明的這首《歸園田居》中第二句隱含的種間關(guān)系及第三句反映出的生物學(xué)知識(shí)是(  )
A.競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系和人類活動(dòng)對(duì)群落演替無(wú)影響
B.競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系和人類活動(dòng)對(duì)群落演替有影響
C.捕食關(guān)系和撤去人類活動(dòng)后群落演替方向會(huì)發(fā)生變化
D.捕食關(guān)系和撤去人類活動(dòng)后群落演替方向不會(huì)發(fā)生變化

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同步練習(xí)冊(cè)答案