分析 分析圖甲:與單一種植園相比,復(fù)合種植園生物的種類增加,因而其生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性更高.
分析圖乙:每一營養(yǎng)級(jí)的同化量=攝入量-糞便量,若A表示圖甲中營養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量,則B表示Ⅱ同化固定的能量,第Ⅱ營養(yǎng)級(jí)同化的能量,一部分在第Ⅱ營養(yǎng)級(jí)的呼吸作用中以熱能的形式散失了,另一部分用于第Ⅱ營養(yǎng)級(jí)的生長、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng),儲(chǔ)存在生物的有機(jī)物中.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,復(fù)合種植園中肉食性和寄生性昆蟲的比例增加,通過捕食和寄生等種間關(guān)系消滅害蟲,導(dǎo)致害蟲明顯減少.
(2)對(duì)于有較強(qiáng)活動(dòng)能力,而且身體微小的昆蟲,不適于用樣方法調(diào)查其種群密度.
(3)復(fù)合種植園中,荔枝、山綠豆、雜草等屬于生產(chǎn)者,腐生性昆蟲屬于分解者;與單一種植園相比,復(fù)合種植園生物的種類增加,食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性更高.
(4)攝入量=同化量+糞便,所以圖中缺少的部分是第二營養(yǎng)級(jí)的同化量.
故答案為:
(1)捕食和寄生
(2)活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍廣
(3)分解 營養(yǎng)
(4)第二營養(yǎng)級(jí)同化量
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解的知識(shí)要點(diǎn),要求能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),通過比較、分析對(duì)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷、得出正確的結(jié)論的能力及能從圖表中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息的能力.
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科目:高中生物 來源:2016屆山東省棗莊市高三10月階段性檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象,下列敘述正確的是
①細(xì)胞分化就是細(xì)胞在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程
②分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果
③未離體的體細(xì)胞一般不會(huì)表現(xiàn)出全能性
④分化過程中遺傳物質(zhì)會(huì)改變
A.①②
B.②③
C.①②③
D.①②③④
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | tRNA能在核糖體與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)間循環(huán)轉(zhuǎn)移 | |
B. | mRNA通過核孔往返于細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間 | |
C. | 高等植物細(xì)胞可經(jīng)胞間連絲運(yùn)輸信息物質(zhì) | |
D. | 神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)突觸小泡運(yùn)輸釋放到突觸間隙 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
父本 | 母本 | F1 | |
有色籽粒 | 無色籽粒 | ||
有色籽粒玉米植株X | AAbbcc | 50% | 50% |
aaBBcc | 50% | 50% | |
aabbCC | 25% | 75% |
A. | AaBbCc | B. | AABbCc | C. | AaBBCc | D. | AaBbCC |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物體的含水量會(huì)因生物種類不同而有所不同 | |
B. | 無機(jī)鹽對(duì)于維持人體內(nèi)的酸堿平衡有重要作用 | |
C. | 自由水可作為細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物 | |
D. | 細(xì)胞中的無機(jī)鹽大多數(shù)以化合物的形式存在 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鐵釘扎腳形成較深的傷口,應(yīng)保持通氣,以滿足傷口處細(xì)胞的有氧呼吸 | |
B. | 稻田定期排水可以促進(jìn)根的有氧呼吸,避免長時(shí)間的無氧呼吸產(chǎn)生酒精導(dǎo)致爛根 | |
C. | 啤酒、果醋的制作是利用酵母菌、醋酸桿菌等微生物的呼吸產(chǎn)物 | |
D. | 慢跑等有氧運(yùn)動(dòng)有利于人體細(xì)胞的有氧呼吸,使肌細(xì)胞不積累過多的乳酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 藍(lán)三葉草的藍(lán)色素基因用作目的基因 | |
B. | 該品種藍(lán)玫瑰的育種原理是基因重組 | |
C. | 用到的工具酶有限制酶和DNA連接酶 | |
D. | 該過程不能定向改變生物的遺傳性狀 |
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