如圖1為碳循環(huán)示意圖,圖2為食物網(wǎng).請據(jù)圖回答:

(1)碳在生物群落內(nèi)以
 
的形式進(jìn)行流動.
(2)碳從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑①是
 
作用;無機(jī)環(huán)境中的碳的來源有
 
(填數(shù)字序號).
(3)“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”,“螳螂捕蟬,黃雀在后”,主要體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的
 
功能特點.
(4)若鷹體內(nèi)有機(jī)物增加15克,假設(shè)鷹從各條食物鏈中獲得的能量是均等的,至少需要消耗植物
 
克.
考點:生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞
專題:
分析:分析圖解:圖A中,碳從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑①是光合作用;無機(jī)環(huán)境中碳的來源有③動植物呼吸作用,④分解者分解作用,以及⑤化石燃料燃燒.
圖B中,含有3條食物鏈,其中鷹占有第三、第四兩個營養(yǎng)級,并且鷹與蛇為捕食和競爭關(guān)系.在能量計算的過程中,兩個營養(yǎng)級之間能量傳遞效率為10%~20%.因此要求消耗的植物最多,用10%的傳遞率計算;要求消耗的植物最少,用20%的傳遞率計算.
解答: 解:(1)碳在生物群落內(nèi)以有機(jī)物的形式進(jìn)行流動.
(2)碳從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑①是光合作用;有機(jī)物中的碳返回?zé)o機(jī)環(huán)境的途徑有③動植物呼吸作用,④分解者分解作用,以及⑤化石燃料燃燒.
(3)“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”,這是分解者將落葉中有機(jī)物分解為無機(jī)物,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)功能;而“螳螂捕蟬,黃雀在后”,此為食物鏈的一部分,食物鏈?zhǔn)悄芰苛鲃拥那,因此體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的功能.
(4)圖B食物網(wǎng)中,鷹捕食蛇,同時鷹和蛇共同競爭鼠,即鷹和蛇的關(guān)系為競爭和捕食.若鷹體內(nèi)有機(jī)物增加15克,要求消耗的植物最少,應(yīng)選擇最短的食物鏈,并且能量傳遞率最高為20%,則至少需要消耗植物為5÷20%÷20%+5÷20%÷20%+5÷20%÷20%÷20%=875克.
故答案為:
(1)有機(jī)物(或含碳的有機(jī)物)        
(2)光合   ③④⑤
(3)物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞  
(4)875
點評:本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相關(guān)知識,意在考查考生 能夠利用所學(xué)知識解決問題的能力.要求考生能夠識記碳循環(huán)中碳的流動形式以及途徑;能夠進(jìn)行簡單的能量計算,在計算時注意“至少”或“最多”等字眼,以確定能量傳遞率;并要求考生能夠計算能量的傳遞率,能量傳遞率=下一營養(yǎng)級同化的能量÷本營養(yǎng)級同化的能量.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

人體內(nèi)的紅細(xì)胞和洋蔥鱗莖的表皮細(xì)胞,二者相似的是( 。
A、都有細(xì)胞壁
B、都有大型液泡
C、都沒有細(xì)胞核
D、都沒有葉綠體

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于噬菌體侵染細(xì)菌實驗的相關(guān)敘述中,不正確的是( 。
A、該實驗證明了子代噬菌體的各種性狀是通過DNA遺傳的
B、侵染過程的“合成”階段,噬菌體以自身的DNA作為模板,而原料、ATP、酶、場所等條件均由細(xì)菌提供
C、為確認(rèn)蛋白質(zhì)外殼是否注入細(xì)菌體內(nèi),可用35S標(biāo)記噬菌體
D、若用32P對1個噬菌體雙鏈DNA標(biāo)記,再轉(zhuǎn)入普通培養(yǎng)基中讓其連續(xù)復(fù)制n次,則含32P的親代DNA鏈應(yīng)占子代DNA總鏈數(shù)的
2
2n

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是維持人體穩(wěn)態(tài)的部分調(diào)節(jié)示意圖.圖中甲、乙、丙為有關(guān)的結(jié)構(gòu),A、B、C、D為激素,請據(jù)圖回答問題:

(1)當(dāng)你身體受到寒冷刺激時,圖中激素A
 
(填名稱)在血液中的含量明顯升高,其作用是
 
;同時激素D
 
 (填名稱)分泌也增多,并且骨骼肌產(chǎn)生不自主戰(zhàn)栗;上述生理活動的調(diào)節(jié)方式是
 
.引起身體戰(zhàn)栗的神經(jīng)傳導(dǎo)途徑為:皮膚冷覺感受器→傳入神經(jīng)→
 
→傳出神經(jīng)→
 

(2)當(dāng)血糖濃度升高時,請據(jù)圖說明機(jī)體通過調(diào)節(jié)使血糖濃度降低的兩條途徑是
 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)如圖不完整的呼吸作用示意圖,解答下列問題:
(1)圖中方格內(nèi)的物質(zhì)名稱是
 

(2)從圖中選擇有關(guān)的字母填在題的括號內(nèi):
①其中產(chǎn)能最多的是
 
階段.
②產(chǎn)[H]的階段是
 

③氧氣參與
 
階段的反應(yīng).
(3)圖中A發(fā)生的場所是
 
,E表示的物質(zhì)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列圖1表示由許多單體連接成的某多聚體的一個片段,圖2表示構(gòu)成某多聚體的單體分子.

(1)若圖1多聚體是植物細(xì)胞壁的組成成分,則該物質(zhì)是
 
,其單體為
 
;若圖1中組成多聚體的單體為果糖,則它與葡萄糖縮合失去1分子水后形成的物質(zhì)是
 

(2)若圖1多聚體具有免疫功能,在不考慮其他單體連接的情況下,形成上述多聚體的過程中,相對分子質(zhì)量減少了
 

(3)由圖2所示單體構(gòu)成的不同的多聚體分子的差異在于
 
(填標(biāo)號)的不同;若③是胞嘧啶,則當(dāng)②是
 
時,該圖代表核糖核苷酸;若③是胸腺嘧啶,則該單體是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖一是庭院經(jīng)濟(jì)生態(tài)農(nóng)業(yè)模式圖;圖二是能量流經(jīng)牛這一營養(yǎng)級的示意圖.請據(jù)圖回答:

(1)庭院經(jīng)濟(jì)模式運(yùn)用的生態(tài)學(xué)基本原理是
 

(2)圖一中共有
 
條食物鏈,其中人占第
 
營養(yǎng)級.
(3)庭院里的卷心菜被菜粉蝶幼蟲取食后,能放出特殊香味吸引菜粉蝶的天敵,這種現(xiàn)象體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
功能,說明該功能具有
 
 的作用.
(4)圖二中Ⅲ代表
 
,由圖二可知,生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某高等生物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請根據(jù)圖回答下列問題(在[]內(nèi)填序號,橫線上填中文名稱)
(1)此圖表示某高等
 
(動物/植物)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖,依據(jù)是該細(xì)胞具有
 
,而沒有
 
 

(2)[
 
]是為細(xì)胞生命活動提供能量的主要場所;
(3)該生物細(xì)胞與原核細(xì)胞共有的唯一細(xì)胞器是
 

(4)在細(xì)胞核中能被堿性染料染成深色的物質(zhì)是
 
;
(5)若該細(xì)胞能合成分泌蛋白,則分泌蛋白合成、運(yùn)輸途徑為:[
 
]→[
 
]→[
 
]→[
 
].

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示科學(xué)家進(jìn)行的蠑螈受精卵橫縊實驗.你認(rèn)為該圖最能說明(  )
A、細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的代謝
B、細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝
C、細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞遺傳的控制中心
D、細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳信息

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