A. | 個體間的雜交 | B. | 基因工程 | C. | 蛋白質工程 | D. | 器官移植 |
分析 基因工程又叫DNA重組技術,是指按照人們的意愿,進行嚴格的設計,并通過體外DNA重組和轉基因等技術,賦予生物以新的遺傳特性,從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產品.
據(jù)圖分析,該過程屬于基因工程從淋巴細胞中獲取干擾素基因,干擾素基因和細菌質粒形成重組質粒,將目的基因導入酵母菌,干擾素基因表達.
解答 解:A、圖中沒有兩性生殖細胞的形成,不涉及個體間的雜交,A錯誤.
B、圖中獲取干擾素基因與質粒形成重組DNA,導入酵母菌細胞表達,屬于基因工程,B正確;
C、圖中沒有從預測蛋白質的功能出發(fā)和設計預期蛋白質結構,而是生產自然界已存在的蛋白質,不屬于蛋白質工程,C錯誤;
D、圖中移植的是DNA,屬于分子水分的操作,器官的移植涉及細胞工程,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查了學生的識圖分析能力,難度適中,解題的關鍵是明確基因工程的過程.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年上海市寶山區(qū)高二上學期期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對質壁分離的正確解釋是( )
A.細胞質與細胞壁發(fā)生分離 B.細胞膜與細胞壁發(fā)生分離
C.原生質與細胞壁發(fā)生分離 D.原生質層與細胞壁發(fā)生分離
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山西大學附中高二上學期12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
種群數(shù)量增長數(shù)學模型建立的一般步驟是( )
A.觀察并提出問題→提出合理假設→根據(jù)實驗數(shù)據(jù),用數(shù)學形式表達事物的性質→實驗檢驗或修正數(shù)學模型
B.觀察并提出問題→根據(jù)實驗數(shù)據(jù),用數(shù)學形式表達事物的性質→提出合理假設→實驗檢驗或修正數(shù)學模型
C.觀察并提出問題→提出合理假設→根據(jù)實驗數(shù)據(jù),用數(shù)學形式表達事物的性質
D.提出合理假設→根據(jù)實驗數(shù)據(jù),用數(shù)學形式表達事物性質→檢驗或修正數(shù)學模型
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 減數(shù)分裂過程中可發(fā)生交叉互換 | |
B. | 細胞周期的長短不受細胞器的影響 | |
C. | 具有細胞結構的生物遺傳物質都是DNA | |
D. | 內質網可參與物質合成和物質運輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 步驟 | A組 | B組 | C組 | D組 | E組 | F組 |
配制溶液 | 蒸餾水 | 200mg/L 2,4-D溶液 | 400mg/L 2,4-D溶液 | 600mg/L 2,4-D溶液 | ? | 1000mg/L 2,4-D溶液 |
選擇插條 | 選取該植物生長時期、帶芽數(shù)目等相同的事宜插條若干支,隨機分成六等分,并編號 | |||||
浸泡插條 | 分別用等量蒸餾水、相應濃度2,4-D溶液浸泡插條12小時 | |||||
扦插及培養(yǎng) | 浸泡后的插條扦插在潮濕沙土中,培養(yǎng)時間及其他條件均一且相同 | |||||
實驗結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 選擇育種是一種古老的育種方法,它的局限性在于進展緩慢,可選擇的范圍有限 | |
B. | 人工誘變的優(yōu)點是可提高突變率,加速育種進程 | |
C. | 基因工程又叫基因拼接技術或DNA重組技術,可按照人們的意愿定向改變生物的性狀 | |
D. | 常用的基因運載體有大腸桿菌擬核區(qū)的DNA,動植物病毒等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 受體細胞可選用受精卵或胚胎干細胞 | |
B. | 獲得轉基因動物需利用胚胎移植技術 | |
C. | 鑒別藥用蛋白基因是否導入受體細胞一般利用分子雜交法 | |
D. | 轉基因動物產生的生殖細胞可能含有藥用蛋白基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | CD段與GH段的細胞中Y染色體數(shù)目一定不同 | |
B. | IJ段細胞中染色體與核DNA數(shù)目之比不都是1:2 | |
C. | GH段細胞中核DNA分子均含32P | |
D. | KL段每個細胞核中含32P的染色體條數(shù)都相等 |
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