17.如圖為碳循環(huán)示意圖,圖中的甲、乙、丙分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的生物類群.請(qǐng)據(jù)圖回答
(1)圖中甲表示消費(fèi)者乙表示分解者
(2)圖中①代表的生理過(guò)程是光合作用;②和③代表的生理過(guò)程是呼吸作用
(3)在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中,碳元素以CO2 形式在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)行循環(huán)
(4)人類活動(dòng)對(duì)碳循環(huán)干擾最大的是煤和石油等化石燃料的燃燒,這一干擾,增加了CO2 的含量,造成的主要環(huán)境問(wèn)題是溫室效應(yīng).

分析 1、分析圖碳循環(huán)模式圖,甲是消費(fèi)者,乙是分解者,丙是生產(chǎn)者.
2、碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行,傳遞形式為有機(jī)物.大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落,是通過(guò)植物的光合作用(主要途徑)或硝化細(xì)菌等的化能合成作用完成的.大氣中CO2的主要來(lái)源:分解者的分解作用、動(dòng)植物的細(xì)胞呼吸.

解答 解:(1)圖中甲表示消費(fèi)者,乙表示分解者,丙表示生產(chǎn)者.
(2)圖中①代表的生理過(guò)程是光合作用;②和③代表的生理過(guò)程是呼吸作用.
(3)在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中,碳元素以二氧化碳的形式在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)行循環(huán),生產(chǎn)者通過(guò)光合作用作用使碳元素進(jìn)入到生物群落中,各種生物通過(guò)呼吸作用使碳元素回到無(wú)機(jī)環(huán)境中.
(4)人類活動(dòng)對(duì)碳循環(huán)干擾最大的是煤和石油等化石燃料的燃燒途徑,這一干擾,增加了CO2的含量,造成的主要環(huán)境問(wèn)題是溫室效應(yīng).
故答案為:
(1)消費(fèi)者 分解者 
(2)光合作用 呼吸作用
(3)CO2  
(4)CO2 溫室效應(yīng)

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的相關(guān)知識(shí),解題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確的判斷生產(chǎn)者,依據(jù)是生產(chǎn)者和無(wú)機(jī)環(huán)境間的物質(zhì)交流是雙向的,即二氧化碳通過(guò)光合作用進(jìn)入生產(chǎn)者,而生產(chǎn)者通過(guò)呼吸作用將碳元素釋放到環(huán)境中.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.圖甲表示某城市利用河流凈化污水的基本原理,圖乙表示污水從A處流入河流后不同地方幾種成分相對(duì)含量的變化情況.結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析,回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲中完成過(guò)程①的生物屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的分解者,該河流生態(tài)系統(tǒng)的能量流入來(lái)源是藻類等植物的光合作用和生活污水中的有機(jī)物,過(guò)程②和③表示的生理過(guò)程是呼吸作用(或細(xì)胞呼吸、有氧呼吸).
(2)若排放進(jìn)河流的不是生活污水,而是化肥廠的污水,則河流中首先增加的生物種類是藻類.
(3)甲圖的④中存在“藻類→浮游動(dòng)物→…→鳙魚”食物鏈,當(dāng)?shù)趎個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量為akJ時(shí),則第m(m>n)個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量最大值y的數(shù)學(xué)模型可表示為:C
A.y=a×10n-mB.y=a×10mC.y=a×5n-mD.y=a×5m-n

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.國(guó)家飲用水標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,每升飲用水中大腸桿菌不超過(guò)3個(gè).某小組欲通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)自來(lái)水中大腸桿菌的含量,已知大腸桿菌在伊紅-美藍(lán)培養(yǎng)基培養(yǎng),大腸桿菌菌落呈深紫色.請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟回答問(wèn)題:

(1)配制培養(yǎng)基:配制伊紅-美藍(lán)培養(yǎng)基時(shí),除蛋白胨、乳糖、伊紅、美藍(lán)等原料外,還需要水、無(wú)機(jī)鹽和瓊脂.在這些成分中,能為大腸桿菌提供氮源的是蛋白胨.?dāng)嚢杓訜嶂镣耆芙夂笳{(diào)節(jié)PH,分裝到錐形瓶.
(2)倒平板:配制好的培養(yǎng)基用高壓蒸汽滅菌 法滅菌后,待培養(yǎng)基冷卻到50℃左右倒平板.平板冷凝后應(yīng)將平板倒過(guò)來(lái)(倒置) 放置,以防止皿蓋上的水珠落人培養(yǎng)基.
(3)接種:在下圖的系列稀釋操作中(101、102、103表示稀釋倍數(shù)),依次將1mL液體移人下一個(gè)盛有9 mL蒸餾水的試管中.過(guò)程a所用的接種方法為(稀釋)涂布平板法.
(4)觀察與計(jì)數(shù):通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),觀察統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)皿表面深紫色菌落的數(shù)目,結(jié)果如圖所示,則自來(lái)水樣本中大腸桿菌超標(biāo)1000 萬(wàn)倍.
(5)用這種方法測(cè)定密度,實(shí)際活菌數(shù)量要比測(cè)得的數(shù)量可能多,原因是當(dāng)兩個(gè)或多個(gè)大腸桿菌連在一起時(shí),平板上觀察的是一個(gè)菌落.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

5.有關(guān)遺傳與變異的說(shuō)法,不正確的是:( 。
A.基因型為Dd的豌豆,產(chǎn)生雌雄兩種配子的數(shù)量比接近1:1?
B.自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)是非同源染色體上的非等位基因自由組合
C.孟德?tīng)柍晒Φ脑蚴菑难芯客愣沟娜肯鄬?duì)性狀綜合分析入手
D.DNA中脫氧核苷酸的種類和數(shù)量發(fā)生改變,不一定引起染色體變異

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖表示下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系(甲、乙、丙分別為毛細(xì)血管).據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)已知激素C為甲狀腺激素,則激素A為促甲狀腺激素釋放激素.激素C能進(jìn)入垂體分泌細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用,表明該細(xì)胞能通過(guò)細(xì)胞內(nèi)受體接受信息.
(2)內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管,分泌的激素彌散到體液中,隨血液流到全身.因此,臨床上可通過(guò)抽取血樣來(lái)檢測(cè)內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾。
(3)外界寒冷時(shí),血液中激素C的含量將會(huì)增加,這是由于激素A和B的含量分別增加所致.如果用激素C飼喂正常動(dòng)物,則激素B的分泌量減少.
(4)某甲狀腺功能障礙患者,檢測(cè)到體內(nèi)有一種激素B受體的抗體,該抗體阻斷激素B的效應(yīng),則該患者血液中激素B含量比正常值高.另一甲狀腺功能障礙患者,下丘腦功能正常,血液中激素B和激素C含量明顯低于正常值,為診斷病因,靜脈注射激素B后,激素C含量明顯升高,表明該患者垂體部位發(fā)生了病變.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.血糖濃度降低時(shí),葡萄糖及時(shí)的補(bǔ)充來(lái)源是( 。
A.淀粉B.肝糖原C.肌糖原D.脂肪

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.甲(○)和乙(●)兩種物質(zhì)在細(xì)胞膜兩側(cè)的分布情況如圖所示(顆粒多少表示該物質(zhì)濃度的高低).在進(jìn)行跨膜運(yùn)輸時(shí),下列說(shuō)法正確的是( 。
A.乙進(jìn)入細(xì)胞一定有載體蛋白的參與B.乙運(yùn)出細(xì)胞一定需要能量
C.甲進(jìn)入細(xì)胞一定需要能量D.甲運(yùn)出細(xì)胞一定不需要能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.植物頂芽產(chǎn)生生長(zhǎng)素可以向下運(yùn)輸,在側(cè)芽部位積累使側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度高于頂芽.其運(yùn)輸方式是( 。
A.滲透作用B.被動(dòng)運(yùn)輸C.主動(dòng)運(yùn)輸D.自由擴(kuò)散

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北唐山一中高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列對(duì)生物大分子的敘述,錯(cuò)誤的是( )

A. 蛋白質(zhì)區(qū)別于脂質(zhì)的特有元素是氮

B. 碳鏈?zhǔn)墙M成核酸的基本骨架

C. 藍(lán)藻在細(xì)胞質(zhì)中合成淀粉

D. 垂體細(xì)胞分泌生長(zhǎng)激素需要消耗ATP

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