植物體中，赤霉素與生長(zhǎng)素都能促進(jìn)莖稈的伸長(zhǎng)，兩者關(guān)系．據(jù)圖分析，下列敘述中不正確的是（　�。�
A、外施赤霉素可使基因突變引起的矮生植株明顯增高
B、赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)的原理可能是抑制了生長(zhǎng)素的分解
C、生長(zhǎng)素一般是由植物從土壤中通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿斋@得的
D、通常情況下，植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程是多種激素共同作用的結(jié)果
考點(diǎn)：植物激素的作用
專(zhuān)題：
分析：分析題圖可知，前提物質(zhì)色氨酸能轉(zhuǎn)化成生長(zhǎng)素從而促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，生長(zhǎng)素被氧化形成氧化產(chǎn)物后不再有促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)的作用，赤霉素通過(guò)促進(jìn)色氨酸能轉(zhuǎn)化成生長(zhǎng)素和抑制（X）生長(zhǎng)素的氧化過(guò)程促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)．
解答： 解：A、赤霉素促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成，抑制其分解，可能是促進(jìn)控制相關(guān)酶的基因發(fā)生了突變，從而間接促進(jìn)莖稈的伸長(zhǎng)，A正確；
B、赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)的原理可能是抑制了生長(zhǎng)素的分解或促進(jìn)了生長(zhǎng)素的合成，B正確；
C、生長(zhǎng)素一般是由植物合成的，C錯(cuò)誤；
D、由圖形分析可知植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程是生長(zhǎng)素、赤霉素等多種激素共同作用的結(jié)果，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查植物激素的作用的相關(guān)知識(shí)，主要考查生長(zhǎng)素與赤霉素的協(xié)同作用的機(jī)理和化學(xué)本質(zhì)，正確分析題圖理解生長(zhǎng)素與赤霉素協(xié)同作用的機(jī)理是解題的關(guān)鍵，考查考生分析題圖、回答問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答（例如：[11]細(xì)胞膜）
（1）此圖表示
 
細(xì)胞的模式圖．因?yàn)榇思?xì)胞中有[
 
]
 
，而無(wú)
 
．
（2）[
 
]
 
是為細(xì)胞提供能量的主要場(chǎng)所．
（3）[
 
]
 
是合成各種消化酶的場(chǎng)所．
（4）該圖中[
 
]
 
是唾液腺細(xì)胞比肌肉細(xì)胞明顯多的細(xì)胞器．
（5）細(xì)胞膜的化學(xué)成分主要是
 
，細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)上具有
 
性，其模型為
 
．從功能上看，是
 
膜．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，圖中甲-庚代表各種不同的生物．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）此生態(tài)系統(tǒng)中作為生產(chǎn)者的生物是
 
；作為次級(jí)消費(fèi)者的生物是
 
．
（2）生物甲與己的關(guān)系是
 
．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)只表示了部分成分，圖中未表示的成有
 
、
 
．
（4）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖一是人體特異性免疫的模式圖，圖二是病原體侵入機(jī)體后，引起血液中抗體濃度變化的曲線(xiàn)（Ⅰ表示第一次感染，Ⅱ表示第二次感染）．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）細(xì)胞B與細(xì)胞C都起源于
 
，細(xì)胞B在
 
中發(fā)育成熟．
（2）圖一中能夠特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有
 
（填字母）．
（3）細(xì)胞C的活化增殖需要兩種信號(hào)刺激，一種信號(hào)是
 
，另一種信號(hào)是
 
．
（4）人體患天花、傷寒等疾病后，一般終生不再感染．當(dāng)天花病毒再次入侵時(shí)，人體消滅病原體的主要過(guò)程是
 
（用圖一中序號(hào)表示），該過(guò)程的主要特點(diǎn)是
 
．
（5）細(xì)胞D一般停留在淋巴結(jié)中，每秒鐘能產(chǎn)生2000個(gè)抗體．該細(xì)胞與分泌抗體相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要是：核糖體、
 
、
 
、線(xiàn)粒體等細(xì)胞器發(fā)達(dá)．
（6）根據(jù)圖二的曲線(xiàn)變化規(guī)律，為提高人體對(duì)病毒的免疫能力，應(yīng)采取的措施是向人體分次注射
 
．
A．滅活抗原      B．抗體      C．抗生素     D．抗病毒藥物．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

靜息時(shí)和產(chǎn)生興奮后，神經(jīng)纖維細(xì)胞膜內(nèi)外電位分別是（　　）
A、內(nèi)正外負(fù)、外正內(nèi)負(fù)
B、內(nèi)正外負(fù)、內(nèi)正外負(fù)
C、外正內(nèi)負(fù)、外正內(nèi)負(fù)
D、外正內(nèi)負(fù)、內(nèi)正外負(fù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一般說(shuō)，用帶芽的枝條扦插容易生根成活，其原因是（　�。�
A、有利于光合作用
B、帶芽的枝生長(zhǎng)迅速
C、呼吸作用旺盛
D、芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)根據(jù)有關(guān)提示完成下列問(wèn)題
提示：已知B物質(zhì)可控制C物質(zhì)的合成；B物質(zhì)的基本單位中，含有某些種類(lèi)的A物質(zhì)；體內(nèi)過(guò)多的A，C物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為D物質(zhì)．
請(qǐng)分析回答：
（1）A物質(zhì)的主要功能是
 
．
（2）B物質(zhì)是
 
，它的基本單位有
 
種，某些種類(lèi)的A物質(zhì)是
 
．細(xì)胞內(nèi)由B和C兩種有機(jī)物構(gòu)成的結(jié)構(gòu)是
 
，只由B和C兩種有機(jī)物構(gòu)成的生物是
 
．
（3）C物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)額多樣性決定了它功能的多樣性，它的功能可概括為
 
，列舉兩種對(duì)生命活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用的C物質(zhì)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

完成下列酶的特性探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題：
在編號(hào)為A、B、C的試管內(nèi)分別加入2mL可溶性淀粉溶液，再按圖中所示步驟操作，最后分別加入斐林試劑水浴加熱，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
（1）實(shí)驗(yàn)完成后在
 
試管中能產(chǎn)生磚紅色沉淀．
（2）A、C對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的自變量是
 
．
（3）以上實(shí)驗(yàn)完成后，再將C試管重新移入37℃溫水中保溫10min，將
 
（填“出現(xiàn)”或“不出現(xiàn)”）磚紅色沉淀，原因是
 
．
（4）A、B對(duì)照，探究的問(wèn)題應(yīng)該是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為甲、乙細(xì)胞分裂某一時(shí)期的示意圖，據(jù)圖回答．

（1）甲細(xì)胞處于
 
分裂時(shí)期，有染色體
 
條，有同源染色體
 
對(duì)．
（2）甲細(xì)胞分裂后的一個(gè)子細(xì)胞中，有染色體
 
條．
（3）乙細(xì)胞處于
 
分裂
 
期，乙細(xì)胞分裂后的一個(gè)子細(xì)胞中，有染色體
 
條．

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