為挽救瀕危動(dòng)物、保護(hù)生物多樣性,下列措施中一般不選用的是( 。
A、建立自然保護(hù)區(qū)
B、遷地保護(hù)
C、用生物技術(shù)進(jìn)行人工繁殖
D、引入被保護(hù)動(dòng)物天敵的天敵
考點(diǎn):生物多樣性保護(hù)的意義和措施
專題:
分析:1、生物的多樣性:生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物,它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng),共同構(gòu)成了生物多樣性.生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性.
2、生物多樣性的價(jià)值:
(1)直接價(jià)值:對(duì)人類有食用、藥用和工業(yè)原料等使用意義,以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實(shí)用意義的.
(2)間接價(jià)值:對(duì)生態(tài)系統(tǒng)起重要調(diào)節(jié)作用的價(jià)值(生態(tài)功能).
(3)潛在價(jià)值:目前人類不清楚的價(jià)值.
解答: 解:A、為挽救瀕危動(dòng)物、保護(hù)生物多樣性措施有就地保護(hù),建立自然保護(hù)區(qū),A正確;
B、為挽救瀕危動(dòng)物、保護(hù)生物多樣性措施遷地保護(hù),建立瀕危動(dòng)植物繁育中心,B正確;
C、保護(hù)生物多樣性措施遷地保護(hù),要加強(qiáng)教育和法制管理等,C正確;
D、引入被保護(hù)動(dòng)物天敵的天敵,這會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性下降,不利于挽救瀕危動(dòng)物、保護(hù)生物多樣性,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查生物多樣性的相關(guān)知識(shí),屬識(shí)記內(nèi)容,相對(duì)簡(jiǎn)單,應(yīng)理解加記憶并舉,學(xué)生作答一般不會(huì)出現(xiàn)太多錯(cuò)誤.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

乙肝疫苗進(jìn)入人體后將會(huì)(  )
A、刺激吞噬細(xì)胞產(chǎn)生抗體
B、刺激機(jī)體產(chǎn)生記憶細(xì)胞
C、侵入宿主細(xì)胞并大量增殖
D、與乙肝病毒特異性結(jié)合

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)圖解部分示意圖,①②③④各代表一定的能量值,下列各項(xiàng)中不正確的是(  )
A、生物與生物之間吃與被吃的關(guān)系不可逆轉(zhuǎn),所以能量流動(dòng)具單向性
B、①表示流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的總能量
C、一般情況下,②為①的10%~20%
D、從能量關(guān)系看:②>③+④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物興趣小組為研究某植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中植物激素間的共同作用,進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn).
(1)如圖為去掉其頂芽前后,側(cè)芽部位生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的濃度變化及側(cè)芽長(zhǎng)度變化坐標(biāo)曲線圖,據(jù)圖分析:
①激素甲代表的是
 

②高濃度的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素對(duì)側(cè)芽萌動(dòng)分別起的作用是
 
,在側(cè)芽萌動(dòng)過(guò)程中這兩種激素之間的關(guān)系為
 
作用.
(2)為研究根的向地生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素和乙烯的關(guān)系,該興趣小組又做了這樣的實(shí)驗(yàn):將該植物的根尖放在含不同濃度的生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中,并加入少量蔗糖做能源.發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯,且生長(zhǎng)素濃度越高,乙烯的濃度也越高,根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng).
①該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
,因變量是
 

②為使實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn),還需要另設(shè)對(duì)照組,對(duì)照組的處理是
 

③據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推知水平放置的植物根向重力生長(zhǎng)的原因是:高濃度的生長(zhǎng)素誘導(dǎo)產(chǎn)生了乙烯,從而
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖顯示肝細(xì)胞代謝過(guò)程中的物質(zhì)交換,關(guān)于X和Y的情況敘述正確的(  )
A、X、Y都可代表葡萄糖
B、X、Y兩種物質(zhì)可由肝細(xì)胞與血漿直接進(jìn)行交換
C、X可代表胰島素和胰高血糖素,Y可代表葡萄糖和肝糖原
D、物質(zhì)X不屬于內(nèi)環(huán)境成分,Y屬于內(nèi)環(huán)境成分

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖2是一動(dòng)物遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量變化曲線.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖1中①、③表示的生理過(guò)程分別是
 
、
 

(2)圖2中該動(dòng)物種群的K值為
 
,當(dāng)該動(dòng)物種群密度增大時(shí),種內(nèi)斗爭(zhēng)就會(huì)
 

(3)“哥本哈根世界氣候大會(huì)”使全球再次聚焦碳排放問(wèn)題,呼吁人們積極行動(dòng)起來(lái),力求減少圖1中
 
(填序號(hào))的碳排放量.
(4)該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性主要與圖1中
 
(填序號(hào))復(fù)雜程度有關(guān).
(5)圖3是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程圖解,A、B、C代表生態(tài)系統(tǒng)的三種成分.
i圖中生產(chǎn)者是
 
,分解者是
 

ii若圖中數(shù)字代表過(guò)程,則表示各類生物呼吸作用的是
 
,無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳可伴隨
 
過(guò)程進(jìn)入生物群落.(均用圖中數(shù)字表示)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究光照強(qiáng)度對(duì)某種鳥鳴叫次數(shù)的影響,下列設(shè)計(jì)最不符合研究要求的是( 。
A、在其他條件相同的情況下,比較一天內(nèi)不同時(shí)段該種鳥的平均鳴叫次數(shù)
B、在其他條件相同的情況下,比較陰天和晴天時(shí)該種鳥的平均鳴叫次數(shù)
C、在其他條件相同的情況下,比較不同季節(jié)該種鳥的平均鳴叫次數(shù)
D、在其他條件相同的情況下,比較繁殖季節(jié)該種鳥雌鳥和雄鳥的平均鳴叫次數(shù)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

豌豆的黃色子葉(Y)對(duì)綠色子葉(y)為顯性,高莖(D)對(duì)矮莖(d)為顯性,紅花(R)對(duì)白花(r)為顯性.這三對(duì)性狀能夠自由組合.如圖是一次豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果(F1),請(qǐng)據(jù)此回答:

(1)豌豆是遺傳學(xué)很好的研究材料,原因是
 

(2)這次雜交實(shí)驗(yàn)雙親的基因型分別是YyDdRr(♀)、
 
(♂);母本的表現(xiàn)型為
 

(3)親代父本植株產(chǎn)生的配子基因型為
 

(4)若讓基因型為YyddRr的豌豆自交,后代基因型共
 
種,表現(xiàn)型比例為
 

(5)讓F1進(jìn)行自交,F(xiàn)2中白花與紅花的比例為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答:
(1)如要將該細(xì)胞中的各種細(xì)胞器分離出來(lái),常用的方法是
 

(2)該細(xì)胞內(nèi)有雙層膜的結(jié)構(gòu)有
 
 
(3)有同學(xué)判斷此圖為洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞,你認(rèn)為他的判斷是否正確?
 
.(填“是”或“否”)說(shuō)出你的理由
 

(4)大腸桿菌與此細(xì)胞相同的細(xì)胞器是
 
(填標(biāo)號(hào)).兩種細(xì)胞的根本區(qū)別在于此細(xì)胞有
 

(5)2結(jié)構(gòu)是
 
,其化學(xué)組成成分主要是
 

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