檢測項目 | 結果 | 單位 | 參考值 |
游離的甲狀腺激素 | 18.88 | pmol/L | 7.86~14.41 |
促甲狀腺激素 | 0.02 | ?IU/mL | 0.34~5.60 |
分析 甲狀腺激素的分級反饋調節(jié):下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,促使垂體分泌促甲狀腺激素.促甲狀腺激素隨血液運輸?shù)郊谞钕,促使甲狀腺增加甲狀腺激素的合成和分泌.血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時,又反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關激素,進而使甲狀腺激素分泌減少.
分析表格數(shù)據(jù):該甲亢患者體內游離的甲狀腺激素含量偏高,而促甲狀腺激素含量偏低,說明由于甲狀腺激素含量過高,出現(xiàn)了反饋抑制垂體分泌促甲狀腺激素,
解答 解:(1)由于該患者血液中游離的甲狀腺激素的含量明顯高于正常值,通過反饋調節(jié),抑制了垂體的分泌活動,導致促甲狀腺激素的含量明顯低于正常值.
(2)甲狀腺激素作為信息分子作用于靶細胞.與正常人相比,甲亢患者的甲狀腺激素含量過高,而甲狀腺激素促進新陳代謝,從而導致靶細胞的代謝速率過快,引發(fā)多種癥狀.
故答案為:
(1)反饋 垂體 低于
(2)信息 代謝速率
點評 本題考查甲狀腺激素的分級調節(jié)和反饋調節(jié)過程,關鍵是理解甲狀腺激素的調節(jié)機制.甲狀腺激素的功能:①促進新陳代謝,使絕大多數(shù)組織耗氧量加大,并增加產(chǎn)熱.因此,寒冷可刺激甲狀腺激素的分泌,而甲狀腺機能亢進者往往基礎代謝率增高,喜涼怕熱.②促進生長發(fā)育,對長骨、腦和生殖器官的發(fā)育生長至關重要,尤其是嬰兒期.此時缺乏甲狀腺激素則會患呆小癥.③提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | NAA與丙是同種化學物質 | B. | 甲乙之間具有拮抗作用 | ||
C. | 乙丙之間具有協(xié)同作用 | D. | 甲、乙和丙均不能代表乙烯 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 摘除棉花的頂芽,促進側芽的生長發(fā)育 | |
B. | 扦插時,保留芽或者幼葉的插條容易成活 | |
C. | 將成熟的香蕉放入未成熟的柿子中,有利于柿子成熟 | |
D. | 在沒有受粉的雌蕊柱頭上噴灑一定濃度的2,4-D溶液,獲得無子果實 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 包扎傷口選用透氣的創(chuàng)可貼 | B. | 花盆中的土壤需要經(jīng)常松土 | ||
C. | 真空包裝食品以延長保質期 | D. | 采用快速短跑進行有氧運動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察DNA和RNA在細胞中的分布時,用鹽酸處理細胞可加速DNA的水解,有利于DNA與染色劑結合 | |
B. | 可利用淀粉、蔗糖、淀粉酶和碘液驗證酶的專一性 | |
C. | 觀察葉綠體可用健那綠染色 | |
D. | 用紙層析法分離綠葉中的色素,橙黃色色素帶在最上端,可判斷胡蘿卜素在層析液中溶解度最大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 薩頓用類比推理法提出了“基因在染色體上”的假說 | |
B. | 孟德爾用“非同源染色體上的非等位基因自由組合”闡述了基因自由組合定律的實質 | |
C. | 摩爾根用假說一演繹法證明了基因在染色體上 | |
D. | 一條染色體上有許多基因,基因在染色體上呈線性排列 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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