生物膜系統(tǒng)是指（　�。�
A、具有單層膜的細(xì)胞器
B、具有雙層膜的細(xì)胞器
C、細(xì)胞器膜、細(xì)胞膜、核膜等膜結(jié)構(gòu)
D、細(xì)胞內(nèi)能直接轉(zhuǎn)化的膜結(jié)構(gòu)
考點：細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)
專題：
分析：本題是對生物膜系統(tǒng)的組成的考查，回憶生物膜系統(tǒng)的組成，然后結(jié)合題干信息進(jìn)行解答．
解答： 生物膜系統(tǒng)是由細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜等組成的．
故選：C．
點評：對生物膜系統(tǒng)的組成的理解、記憶是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲表示細(xì)胞中ATP反應(yīng)鏈，圖中a、b、c代表酶，A、B、C代表化合物；圖乙表示酶活性與溫度的關(guān)系．下列敘述正確的是（　　）
A、圖甲中的B含有2個高能磷酸鍵，C為腺嘌呤核糖核苷酸
B、神經(jīng)細(xì)胞吸收K+時，a催化的反應(yīng)加速，c催化的反應(yīng)被抑制
C、研究酶活性與溫度關(guān)系時，可以選擇H2O2和H2O2酶為實驗材料
D、圖乙中溫度為m時比n時酶活性低，此時更有利于酶的保存

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于如圖所示DNA分子的敘述，正確的是（　�。�
A、解旋酶和DNA聚合酶都作用于③部位
B、該DNA的特異性表現(xiàn)在堿基種類和
A+T
G+C
的比例上
C、若該DNA分子中A為p個，占全部堿基的
n
m
（m＞2n），則G的個數(shù)為（
pm
2n
）-p
D、把該DNA分子放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制兩代，子代中含15N的DNA分子占
3
4

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

用同位素標(biāo)記法跟蹤氨基酸，了解分泌蛋白的合成和分泌過程．可以看到標(biāo)記物依次出現(xiàn)在下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)上（　�。�
A、核糖體、線粒體、葉綠體
B、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體
C、細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞核
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、細(xì)胞膜

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

在一對等位基因中，一定相同的是（　　）
A、氫鍵數(shù)目B、堿基數(shù)目
C、遺傳信息D、基本骨架

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過程，下列敘述正確的是（　　）
A、④過程代表綠色植物的光合作用，③代表化能合成作用
B、圖中A、B、C分別代表消費者、生產(chǎn)者和分解者
C、物質(zhì)循環(huán)是指碳元素在A、B、C之間的循環(huán)
D、圖中A、B、C包含的所有種群共同構(gòu)成生物群落

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

同源染色體上的DNA分子之間最可能相同的是（　　）
A、脫氧核苷酸的種類
B、脫氧核苷酸的數(shù)目
C、堿基對的排列順序
D、
A+T
G+C
的比值

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

某生物興趣小組的同學(xué)用河水、池泥、水藻、植食性小魚、廣口瓶、凡士林等材料制作了如圖所示的三個生態(tài)瓶．下列有關(guān)說法中錯誤的是（　　）
A、乙瓶中的生物存活的時間相對較長
B、若想維持穩(wěn)定性，丙瓶不應(yīng)放在黑暗中
C、丙瓶中的分解者主要存在于河水及池泥中
D、甲瓶中的小魚很快死亡是因為瓶內(nèi)分解者數(shù)量過少

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于植物生長素，達(dá)爾文、溫特等科學(xué)家相繼進(jìn)行了長期的具體研究．某同學(xué)對植物生長素有非常濃厚的研究興趣，并設(shè)計了如下的兩個實驗．
（1）實驗一
實驗假設(shè)：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，則能影響胚芽鞘下端的生長．
實驗材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干．
實驗設(shè)計：見實驗設(shè)計示意圖（一）．
實驗結(jié)論：上述實驗假設(shè)成立．
有同學(xué)認(rèn)為實驗設(shè)計示意圖（一）不完美，缺少的是
 
，你認(rèn)為具體的改進(jìn)方案是
 
．
（2）實驗二
實驗假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光側(cè)比向光側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲．
實驗材料：同實驗一．
實驗設(shè)計：在上述示意圖（一）改進(jìn)（未在示意圖（二）中畫出改進(jìn)）后的基礎(chǔ)上進(jìn)行單側(cè)光照射，實驗設(shè)計及其實驗預(yù)測結(jié)果見示意圖（二）．
實驗結(jié)論：實驗假設(shè)成立．
有同學(xué)認(rèn)為實驗設(shè)計示意圖（二）中的實驗結(jié)果預(yù)測是錯誤的，那么你認(rèn)為正確的現(xiàn)象應(yīng)是
 
，理由是
 
．
還有同學(xué)認(rèn)為實驗設(shè)計示意圖（二）并不能得出實驗結(jié)論，他畫了實驗設(shè)計示意圖（三）中的一部分，請你將示意圖（三）補(bǔ)充完整：在甲方框內(nèi)畫出與胚芽鞘尖端的關(guān)的圖，在乙方框內(nèi)畫出實驗結(jié)果預(yù)測圖．
（3）科學(xué)探究通常包括：①提出問題，②作出假設(shè)，③制定計劃，④實施計劃，⑤得出結(jié)論和⑥表達(dá)交流等過程．某同學(xué)及其他同學(xué)對生長素進(jìn)行的上述探究過程，與科學(xué)探究的一般過程相比，缺少的是
 
和⑥．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案