Question

15．如圖為某地震毀損的自然保護(hù)區(qū)，在人為干預(yù)下恢復(fù)過程中的能量流動(dòng)圖[單位為10³ kJ/（m²•a）]．據(jù)圖回答：

（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能與補(bǔ)償輸入的能量之和．
（2）由圖可知營養(yǎng)級較高（較高或較低）的生物，在這場地震中受到的影響較大．
（3）通過計(jì)算可知，肉食動(dòng)物需補(bǔ)償輸入的能量值為5×10³kJ/（m²•a）．
（4）在人為干預(yù)下，能量在第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級之間傳遞效率為15.6%．
（5）如圖為該自然保護(hù)區(qū)某一森林生態(tài)系統(tǒng)，該森林生態(tài)系統(tǒng)在R時(shí)發(fā)生了地震，破壞了原有生態(tài)系統(tǒng)，據(jù)圖回答：

①從A圖曲線分析，S時(shí)以后該生態(tài)系統(tǒng)一定經(jīng)歷了次生演替過程．該過程中，生產(chǎn)者單位時(shí)間內(nèi)固定太陽能的變化為先增多后趨于穩(wěn)定．若在C點(diǎn)調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中某動(dòng)物年齡組成特點(diǎn)可以用B圖丙曲線表示．
②調(diào)查“土壤中小動(dòng)物類群豐富度”常用取樣器取樣法進(jìn)行采集、調(diào)查，而不適宜用樣方法或標(biāo)志重捕法進(jìn)行調(diào)查，原因是許多土壤小動(dòng)物具有較強(qiáng)的活動(dòng)能力，而且身體微小．

Answer 1

分析 生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者固定的全部太陽能，流入一個(gè)營養(yǎng)級的能量是指被這個(gè)營養(yǎng)級的生物所同化的全部能量．
每一營養(yǎng)級的能量去路：①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能；②流向下一營養(yǎng)級；③殘?bào)w、糞便等被分解者分解；④未被利用．即一個(gè)營養(yǎng)級所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營養(yǎng)級同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量．

解答 解：（1）據(jù)圖分析，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能與補(bǔ)償輸入的能量之和．
（2）由圖可知，營養(yǎng)級越高，補(bǔ)償輸入的能量越多，所以營養(yǎng)級較高的生物在這場災(zāi)害中受到的影響較大．
（3）肉食動(dòng)物同化的能量=頂位肉食動(dòng)物+熱能+未利用+分解者=（0.25+2.1+5.1+0.05）×10³=7.5×10³，來源于植食動(dòng)物的能量為2.5×10³，則補(bǔ)償輸入為5×10³kJ•m^-2•a^-1．
（4）圖中食物鏈中第二營養(yǎng)級同化的能量是14×10³kJ•m^-2•a^-1加上補(bǔ)償?shù)哪芰?×10³kJ•m^-2•a^-1第二營養(yǎng)級的總能量是16×10³kJ•m^-2•a^-1，第三營養(yǎng)級同化的能量是2.5×10³kJ•m^-2•a^-1所以能量在第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級之間的傳遞效率為2.5÷16=15.6%．
（5）①據(jù)圖A分析，S時(shí)以后該生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生了次生演替．該過程中，最終要演替為森林群落，生產(chǎn)者單位時(shí)間內(nèi)固定太陽能先增多后趨于穩(wěn)定．在C點(diǎn)調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中某動(dòng)物年齡組成應(yīng)該為增長型，可以用B圖的丙圖表示．
②調(diào)查“土壤中小動(dòng)物類群豐富度”時(shí)，許多土壤小動(dòng)物具有活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍大的特點(diǎn)，故常用取樣器取樣法進(jìn)行采集、調(diào)查．
故答案為：
（1）生產(chǎn)者固定的太陽能與補(bǔ)償輸入的能量之和
（2）較高
（3）5×10³ kJ/（m²•a）
（4）15.6%
（5）①次生演替　    先增多后趨于穩(wěn)定      丙
②取樣器取樣　  較強(qiáng)的活動(dòng)能力　      身體微小

點(diǎn)評 本題以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、群落演替的相關(guān)內(nèi)容為知識(shí)載體，考查能量流動(dòng)的計(jì)算，易錯(cuò)點(diǎn)是在計(jì)算能量的關(guān)系時(shí)不要忽略人工有機(jī)物輸入的能量，意在考查考生的識(shí)記能力、分析題圖的能力和理解計(jì)算能力．