A. | 赫爾希和蔡斯用同位素標(biāo)記法證明了DNA是遺傳物質(zhì) | |
B. | 孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律運(yùn)用了假說--演繹法 | |
C. | 沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)運(yùn)用了構(gòu)建物理模型的方法 | |
D. | 薩頓利用類比推理法證明了基因在染色體上呈線性排列 |
分析 閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程,明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)知識(shí),根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答 解:A、赫爾希和蔡斯用同位素標(biāo)記法證明了DNA是遺傳物質(zhì),A正確;
B、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律運(yùn)用了假說--演繹法,B正確;
C、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)運(yùn)用了構(gòu)建物理模型的方法,C正確;
D、薩頓研究蝗蟲的精子和卵細(xì)胞形成過程:提出“基因在染色體上”的假說,采用的是類比推理法;摩爾根進(jìn)行果蠅雜交實(shí)驗(yàn):果蠅的白眼基因位于X染色體上,采用的是假說演繹法,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA復(fù)制 | B. | 轉(zhuǎn)錄生成mRNA | ||
C. | 翻譯合成多肽鏈 | D. | 多肽鏈折疊成為成熟蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鑒定還原糖需要白色或接近白色的生物材料,如甘蔗 | |
B. | 不能用蘇丹Ⅲ鑒定直接從超市買來的植物油 | |
C. | 蛋白質(zhì)的鑒定需要水浴加熱 | |
D. | 鑒定蛋白質(zhì)的原理是蛋白質(zhì)可以與雙縮脲發(fā)生紫色反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 105kJ | B. | 2×105kJ | C. | 105~2×105kJ | D. | 0kJ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中曲線表示植物積累有機(jī)物的區(qū)段是BF | |
B. | G點(diǎn)與A點(diǎn)相比,植物體內(nèi)有機(jī)物含量升高 | |
C. | DE段CO2濃度下降趨于平緩的原因主要是葉肉細(xì)胞部分氣孔關(guān)閉 | |
D. | 玻璃罩的O2的含量在BG段一直上升 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低溫、干燥、低氧 | B. | 高溫、濕度適中、高氧 | ||
C. | 高溫、干燥、高氧 | D. | 低溫、濕度適中、低氧 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①③ | C. | ②③ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧省高三期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
基因轉(zhuǎn)錄出的初始RNA,經(jīng)不同方式的剪切可被加工成翻譯不同蛋白質(zhì)的mRNA。某些剪切過程不需要蛋白質(zhì)性質(zhì)的酶參與。大多數(shù)真核細(xì)胞mRNA只在個(gè)體發(fā)育的某一階段合成,不同的mRNA合成后以不同的速度被降解。下列判斷不正確的是
A.某些初始RNA的剪切加工可由RNA催化完成
B.一個(gè)基因可能參與控制生物體的多種性狀
C.初始RNA的剪切、加工在核糖體內(nèi)完成
D.mRNA 的產(chǎn)生與降解與個(gè)體發(fā)育階段有關(guān)
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