1．保持相對穩(wěn)定

①高考的穩(wěn)定性，公平公正是底線，有利于和諧

②全國高考是一家，題型、難度、區(qū)分度保持相對穩(wěn)定

③考知識、考能力、考情感態(tài)度和價值觀。全國一卷伴性遺傳分析，全國二卷自由組合分析都深入考查學(xué)生抽象思維能力。對學(xué)生思維的清晰度、嚴謹度、靈活性、完善性有較高的要求。每道題都值得反思與回味。

④總體感覺平和，難度比2006年略有下降。敘述簡潔，清新自然。學(xué)生感覺沒有無從下手的題目，一般沒有白卷的題目。平平淡淡才是真。

⑤全國一、二卷比較，承認差距，但縮小差距。

例：

?全國二卷1．在人工飼養(yǎng)條件下，如果淡水魚不排卵，可將同種性成熟魚的垂體提取液注射到雌魚體內(nèi)，促進其排卵。這一方法主要是利用了垂體細胞合成的

A．甲狀腺素      B．雌激素       C．促甲狀腺素    D．促性腺激素

?全國二卷2．切除胸腺的幼年小鼠，其免疫功能表現(xiàn)為

A．細胞免疫缺陷、體液免疫功能下降

B．細胞免疫、體液免疫功能均正常

C．細胞免疫缺陷、體液免疫功能正常

D．細胞免疫正常、體液免疫功能下降

與全國一卷神經(jīng)傳導(dǎo)和免疫題比明顯容易

但全國二卷30、31題和2006年比，難度有所提高。例如F₂表現(xiàn)型8種比例

27：9：9：9：3：3：3：1相當(dāng)多考生推不出來，我去年講稿中

F₂基因型

F₂表現(xiàn)型

表型比例

一對性狀

3

2

3：1

二對性狀

3²=9

2²=4

(3+1) ²

三對性狀

3³=27

2³=8

(3+1)³

2．突出主干知識是永恒的主題

①為什么要突出主干知識

②什么是主干知識

③五大板塊的分數(shù)分布

全國一卷

全國二卷

細胞

6

生物膜系統(tǒng)

8

細胞工程

新陳代謝

11+6

光合、微生物

22

呼吸、內(nèi)環(huán)境

調(diào)節(jié)

12+15

神經(jīng)、免疫、生長素

18

激素、免疫、穩(wěn)態(tài)

遺傳

16

伴性遺傳

12+6

自由組合、遺傳工程

生態(tài)

6

S曲線

6

生物因素

④沒有超綱題；沒有偏題怪題；容易入手，減緩學(xué)生心理壓力，考出真實水平，有更多得分機會。對于引導(dǎo)今后高中生物教學(xué)，促進高中生物課程改革的實施有積極意義。第一輪復(fù)習(xí)雖然全面覆蓋，但也要突出主干知識，讓學(xué)生把勁使在刀刃上。萬萬不可補充無用內(nèi)容，加重學(xué)生負擔(dān)，做無用功。

3．注意學(xué)科內(nèi)綜合

①試題多角度設(shè)問，涉及知識面較廣，跨度較大，需用學(xué)過的各方面知識解決問題。不僅非選擇題，選擇題也有這種綜合

例：

?全國一卷4．通過發(fā)酵罐發(fā)酵可大規(guī)模生產(chǎn)谷氨酸，生產(chǎn)中常用的菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下面有關(guān)谷氨酸發(fā)酵過程的敘述，正確的是

A．溶氧充足時，發(fā)酵液中有乳酸的積累

B．發(fā)酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產(chǎn)量

C．菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高

D．發(fā)酵液PH值呈堿性時，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺

?全國二卷3．人體內(nèi)的細胞外液構(gòu)成了細胞生活的液體環(huán)境，在這個環(huán)境中可發(fā)生許多生化反應(yīng)，其中有

A．蛋白質(zhì)消化分解成氨其酸          B．神經(jīng)遞質(zhì)和激素的合成

C．丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水    D．乳酸與碳酸氫鈉作用生成乳酸鈉和碳酸

前者涉及選修本P79、P83、P95幾處，后者涉及必修與選修，答案在選修本P7處

②平時講課的聯(lián)系和復(fù)習(xí)時形成整體結(jié)構(gòu)

       ③選修本的重要性。聯(lián)系實際的時代性和前沿性更多體現(xiàn)于此

       4．能力要求更高

①理解能力

A．把握所學(xué)知識要求和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系

例：

?全國一卷2．某種病菌感染人體并侵入細胞內(nèi)后，機體可以對該靶細胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，其中有

 A．效應(yīng)B細胞接觸靶細胞，導(dǎo)致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被白細胞介素消滅

 B．效應(yīng)B細胞接觸靶細胞，導(dǎo)致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅C．效應(yīng)T細胞接觸靶細胞，導(dǎo)致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被外毒素消滅

 D．效應(yīng)T細胞接觸靶細胞，導(dǎo)致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅

?全國一卷3．下列有關(guān)種群增長的S型曲線的敘述，錯誤的是

 A．通常自然界中的種群增長曲線最終呈S型   

 B．達到K值時種群增長率為零

 C．種群增長受自身密度的影響            

 D．種群的增長速度逐步降低

B．用文字、圖表、圖解形式闡述生物學(xué)事實，概念、原理和規(guī)律

例：

?全國一卷1．下圖表示一段離體神經(jīng)纖維的S點受到刺激而興奮時，局部電流和神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)方向（彎箭頭表示膜內(nèi)、外局部電流的流動方向，直箭頭表示興奮傳導(dǎo)方向），其中正確的是

?全國一卷5．下圖表示用³H―亮氨酸標記細胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細胞內(nèi)分布情況和運輸過程。其中正確的是

?全國二卷5．右圖縱向表示海洋不同深度中魚類的食物分布狀況，曲線甲、乙、丙分別表示三種魚的數(shù)量變化。下列對此圖的分析，錯誤的是

A．海洋中的魚類具有垂直分層現(xiàn)象

B．此圖表明魚類對食物的競爭狀況

C．此圖表明海洋中魚類的捕食狀況

D．此圖表明海洋中魚類的共生關(guān)系

C．用所學(xué)知識對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理、作出合理判斷

例：

?全國二卷4．下列有關(guān)基因工程中限制內(nèi)切酶的描述，錯誤的是

 A．一種限制性內(nèi)切酶只能識別一種特定的脫氧核苷酸序列 

 B．限制性內(nèi)切酶的活性受溫度的影響

 C．限制性內(nèi)切酶能識別和切割RNA                    

 D．限制性內(nèi)切酶可從原核生物中提取

生產(chǎn)谷氨酸一題已經(jīng)做過分析

②獲得信息能力

A．問題的提出

B．幾年的一些變化

C．今年不設(shè)專門題目，而是滲透在綜合題目之中。例如：全國一卷“某一植物同時有C₃和C₄植物特點”、“Y染色體上也有相應(yīng)等位基因”，而且要層層深入推理，并寫出遺傳圖解。又如全國一卷“三對基因自由組合”求F₂表現(xiàn)型種類及比例�！凹紫┧{溶液試劑”都是教材中沒有的。但使用這些新信息，結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識，完全可以解決問題，這才是真正考查獲取信息能力，有新意和導(dǎo)向作用。不象各種參考書中那些復(fù)雜概率計算，系譜分析、G₀期S期M期、血型遺傳純屬編題。

D．今后高三復(fù)習(xí)中和高二教學(xué)中，給我們開辟了新思路、新方法。要尋找或自編這類習(xí)題，不僅僅提高獲取信息能力，對于發(fā)展思維能力，提高應(yīng)用分析能力都極為有利，是我們今后努力的方向。

③實驗與探究能力：沒有系統(tǒng)設(shè)計實驗，淡化驗證與探究區(qū)別，考基本實驗技能和實驗分析，“常規(guī)之中考能力，平實之中分高低”。

例：

?全國一卷30．回答下列Ⅰ、Ⅱ小題

    Ⅰ、玉米和小麥在適宜條件下光照一段時間后，將葉橫切片用碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束鞘細胞和葉肉細胞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玉米葉片的維管束鞘細胞被染色，小麥葉片的_______被染成，被染色的原因是_______。由此可知，玉米屬于_______植物，小麥屬于______植物。

當(dāng)用碘液對某一植物照光后的葉橫切片染色時，卻發(fā)現(xiàn)被染色的葉片同時出現(xiàn)上述玉米和小麥葉片的染色結(jié)果。據(jù)這個實驗現(xiàn)象可推知：從光合作用角度來說，該植物具有________植物的特點，其光合作用固定CO₂形成的最初化合物有___種，即___________

Ⅱ、為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理作為對照組進行實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異�；卮鹣铝袉栴}：

（1）參考該同學(xué)的實驗，在下一步實驗中你應(yīng)該如何改進，才能達到本實驗的目的？ 請說明理論依據(jù)。

（2）在進行扦插枝條生根實驗時，一般需要剪去扦插枝條上的一部分葉片。其主要目的是為了減少________，同時還應(yīng)使扦插環(huán)境保持較高的_________，避免扦插枝條干枯。

今后要一題多練、多思、防止思維定勢

?全國二卷30  II、某同學(xué)做了如下實驗：取A、B兩支試管，在A管中加入煮熟的蠶豆子葉，B管中加入發(fā)芽的蠶豆子葉。在兩管中分別加入甲烯藍溶液（注：甲烯藍氧化態(tài)為藍色，接受氫后為無色）一段時間后倒出溶液，兩管中的子葉都呈藍色。然后，兩管分別加水淹沒子葉、抽氣，在水面上覆蓋適量石蠟油，37℃保溫一段時間后，發(fā)現(xiàn)A管中的子葉不變色，B管中的子葉藍色變淺。取出子葉放在濾紙上，一段時間后，發(fā)現(xiàn)Ａ管中取出的子葉不變色，Ｂ管中取出的子葉藍色變深。

根據(jù)上述實驗現(xiàn)象，回答問題：

（1）37℃保溫一段時間后，B管子葉藍色變淺的原因是_________________．

（2）濾紙上Ｂ管子葉藍色變深的原因是______________________________

（3）Ａ管子葉37℃保溫后不變色的原因是___________________________。

（4）該實驗設(shè)置A管的目的是__________________________。

④綜合運用能力：理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的生物界問題。題目似曾相識，但有所發(fā)展，強化綜合能力提高。

例：

?全國一卷31．回答下列Ⅰ、Ⅱ小題

    Ⅰ、雄果蠅的X染色體來自親本中的__ 蠅，并將其傳給下一代中的____蠅。雄果蠅的白眼基因位于__   ___染色體上，_   __染色體上沒有該基因的等位基因，所以白眼這個性狀表現(xiàn)伴性遺傳。

Ⅱ、已知果蠅剛毛和截毛這對相對性狀由X和Y染色體上一對等位基因控制，剛毛基因（B）對截毛基因（b）為顯性�，F(xiàn)有基因型分別為X^BX^B、X^BY^B、X^bX^b和X^bY^b的四種果蠅。

（1）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中，雄性全部表現(xiàn)為截毛，雌性全部表現(xiàn)為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性的基因型是__  ___，雌性的基因型是_ ____；第二代雜交親本中，雄性的基因型是__  ___，雌性的基因型是__  ___，最終獲得的后代中，截毛雄果蠅的基因型是_____，剛毛雌果蠅的基因型是_________

（2）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中雌性全部表現(xiàn)為截毛，雄性全部表現(xiàn)為剛毛，應(yīng)如何進行實驗？（用雜交實驗的遺傳圖解表示即可）

解：

?全國二卷31．（20分）填空回答：

（1）已知番茄的抗病與感病、紅果與黃果、多室與少室這三對相對性狀各受一對等位基因的控制，抗病性用A、a表示，果色用B、b表示、室數(shù)用D、d表示。

為了確定每對性狀的顯、隱性，以及它們的遺傳是否符合自由組合定律，現(xiàn)選用表現(xiàn)型為感病紅果多室和____________兩個純合親本進行雜交，如果F₁表現(xiàn)抗病紅果少室，則可確定每對性狀的顯、隱性，并可確定以上兩個親本的基因型為___________和___________。將F₁自交得到F₂，如果F₂的表現(xiàn)型有_______種，且它們的比例為_______             _____，則這三對性狀的遺傳符合自由組合規(guī)律。

（2）若采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，從上述F₁番茄葉片取材制備人工種子、繁殖種苗，其過程可簡述為如下5個步驟：

上述過程中去分化發(fā)生在第________步驟，再分化發(fā)生在第_______步驟，從葉組織塊到種苗形成的過程說明番茄葉片細胞具有__________________________。

5．滲透新課標理念

①實踐能力的探究精神

②如前面實驗分析和果蠅遺傳分析，每一問無不在考查學(xué)生的邏輯思維能力，探究能力和解決問題的能力。但是所運用的知識都是教材中學(xué)過的基礎(chǔ)知識和主干知識。這是2008年命題的方向。也是我們高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該抓住的方向，是今后模擬題的命題方向。要讓學(xué)生在正確道路上努力前進。

二．2007年高考第一階段備考建議

復(fù)習(xí)分三個階段，第一階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)，第二階段專題復(fù)習(xí)，第三階段考前沖刺

(一)學(xué)習(xí)動機、自信心

1．學(xué)習(xí)動機：近景動機

             遠景動機

2．自信心：昂揚斗志、奮發(fā)向上

(二)夯實基礎(chǔ)，立足教材

1．知識是能力的基礎(chǔ)：沒有基礎(chǔ)知識，能力培養(yǎng)就成為無源之水，無本之木

2．立足教材：試題素材在課外，答案在教材中，參考書的通病是厚、舊、錯

3．讀書的方法：理解知識點，突出重點

4．建立知識網(wǎng)絡(luò)：突出重點，找到學(xué)科內(nèi)綜合點，熱點問題與知識的結(jié)合點。連成線，編織成網(wǎng)，形成完整知識體系

知識+方法=能力                 時間×效益=成績

我們要明確考綱，把握范圍，重視教材，夯實基礎(chǔ)。把綜合能力的培養(yǎng)確立為教師教學(xué)的歸宿。

(三)學(xué)生是高考復(fù)習(xí)的主體

教  師

學(xué)  生

1．改變教學(xué)方式是戰(zhàn)略，改變教學(xué)方法是戰(zhàn)術(shù)

2．不包辦代替：書要學(xué)生讀，題要學(xué)生想，實驗要學(xué)生動手，結(jié)論要學(xué)生得出

3．上課要學(xué)生活動，活動面要廣

4．一切從實效出發(fā)

5．學(xué)生要有“消化”時間

6．要教給讀書方法和解題技巧

7．羅森塔爾效應(yīng)

8．臺階式上升

1．“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

2．“被動聽講”到“主動思考”

3．預(yù)習(xí)

4．爭取想在老師前面，思維始終處于活躍狀態(tài)

5．不論問誰都當(dāng)問我

6．當(dāng)日事當(dāng)日畢

7．主動問老師，問題不積累

8．要有自己的復(fù)習(xí)計劃和前進目標

(四)把新課標的理念引入復(fù)習(xí)課

1．從以教師為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，是走創(chuàng)新道路的需要，是打造創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新型民族和創(chuàng)新型人材的起點和基石。

2．不是老師問學(xué)生，而是學(xué)生問老師，不是這段沒聽懂，這題怎么做，而是創(chuàng)新型問題。課堂沒有學(xué)生提問，當(dāng)然也就沒有討論。所以先要教給學(xué)生有關(guān)提問的知識，使學(xué)生認識到提問本身就是一門學(xué)問，這樣就能提高他們提問題的積極性。

3．方法要靈活，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提問

可以先出示加酶洗衣粉的說明書，讓學(xué)生思考要用50℃溫水的原因，學(xué)生表示是溫度對酶活性的影響。有的學(xué)生想要探究pH和金屬離子對酶活性有何影響，很好，于是老師按照學(xué)生的要求，把學(xué)生分為兩組，分別對pH和金屬離子影響酶的活性提出假設(shè)和設(shè)計實驗方案。這一節(jié)課學(xué)生雖然并未動手實驗，可不但問題真正搞懂，而且感受到主動思維可以使思路開闊。

4．問題的來源

①對新知識存在理解障礙

②新知識與已有知識相矛盾等

不要漫無邊際，不要脫離教材，這些問題不妨讓學(xué)生6月8日以后再討論。

5．要讓學(xué)生知道產(chǎn)生懷疑的能力是需要著重培養(yǎng)的，因為學(xué)生受舊的教學(xué)方式的影響，已喪失了懷疑的能力，經(jīng)常忽略教材中可能引發(fā)疑問的敘述。在弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素之前，很多科學(xué)家都經(jīng)歷過相同的事情，但都沒有提出疑問，推延了發(fā)現(xiàn)青霉素的時間，說明產(chǎn)生疑問的重要性。

6．問題可以老師回答，也可以學(xué)生討論回答，甚至做實驗與查資料、上網(wǎng)后回答。根據(jù)問題包含知識的水平，可分為

△低水平問題：這些問題停留在只看到現(xiàn)象的膚淺層面，即使得到解答，也沒有多大提高。應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過進一步深入探究。

△高水平的問題要有4個高度：

①高知識關(guān)聯(lián)度：與已有的知識相關(guān)聯(lián)，問題是在有所知的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出有所不知

②高預(yù)設(shè)透明度：應(yīng)答域必須是具體和明確的。

③高信息綜合度：看似簡單的問題，包含并不簡單的內(nèi)容。

④高思維激活度：提出的問題要有利于激活思維。

7．引導(dǎo)學(xué)生提問題是一個悄然過渡的過程，“營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認知沖突”是這一過程要達到的效果。

8．“讓學(xué)生提問題”是老師的新任務(wù)，要讓學(xué)生提出問題并對問題進行琢磨，把被動的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃犹岢鰡栴}和找出答案的主動學(xué)習(xí)過程。逐步培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。

9．明年高考再遇到新情境問題就可以從容應(yīng)對，得心應(yīng)手了。

(五)反對題海，注重解題思路與方法

1．分清各類高考題，明確方向，不要上“匯編”的當(dāng)

2．立足中檔題，不求難求異，不要上“習(xí)題集”的當(dāng)

3．不猜題押題，不先入為主，不要上“猜題書”和光盤的當(dāng)

4．做題多少與高考成績不成正比，做題多不如做題精

“10×1<1×5”，錯題從五方面分析：審題、找考點、入手、技巧、變式

5．總結(jié)解題思路與方法

(1)選擇題：直入法

          篩選法

          排除法

(2)非選擇題：審題：仔細，尋找隱含因素，排除干擾

            找考點：必修、選修、學(xué)科內(nèi)綜合

                    獲取知識能力，題從簡單處想

            理清思路、切題

            文字表達：簡明、專有名詞、錯別字

解題技巧：

例1．識圖

      1　無同源染色體……………………減數(shù)II

      1　有同源染色體

             2　聯(lián)會、四分體…………減數(shù)I

             2　無聯(lián)會…………………有絲分裂

例2．=1(雙)    兩單鏈互為倒數(shù)

≠1(雙)   雙鏈=單鏈=另一單鏈=mRNA  四個一樣

mRNA200個堿基，A占25%，U占15%，問轉(zhuǎn)錄該mRNA的DNA片段C+G有多少個？

mRNA200個堿基，A占25%，G占15%，問轉(zhuǎn)錄該mRNA的DNA片段C+T有多少個？

例3浮游植物→水蚤→魚→人

需1000kg            1kg

  至少125kg                         

1000kg            1kg可

                  8kg最多

主講人簡介：

陳正宜老師是全國著名特級教師，在第一線任教43年，是北京市生物學(xué)會理事，首師大碩士研究生導(dǎo)師、教授，北大教考技術(shù)研究所研究員、北大方正集團教學(xué)專家，曾任中科院《生物學(xué)通報》常務(wù)編委，還擔(dān)任清華大學(xué)網(wǎng)校、北京大學(xué)網(wǎng)校的主講教師。

正式出版著作90多種，個人負擔(dān)800萬字以上。其中《實用人類遺傳學(xué)》對國外發(fā)行。個人專著《能力與方法》在全國發(fā)行幾十萬冊。

多年研究高考命題，高考試題評價，擔(dān)任過高考閱卷大組長，應(yīng)邀到全國所有省主要城市為教師和學(xué)生做高考輔導(dǎo)講座幾百場，對高考趨勢和命題情況講述到位，對部分高考題預(yù)測率甚高，受到普遍歡迎。還深入到云南、吉林、江西、河北等學(xué)校為學(xué)生輔導(dǎo)，擔(dān)任部分學(xué)校、縣、市的教學(xué)顧問。

為人民教育出版社錄制特級教師輔導(dǎo)光盤60余張，為人民教育出版社編寫人教超級智能組卷系統(tǒng)（CD-ROM），并擔(dān)任主編。特別是為新課標教材《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》錄制輔導(dǎo)光盤與實驗，編寫《好學(xué)易考》叢書為2007年使用新課標教材高考的5個省和高一開始使用新課標教材的十幾個省的師生服務(wù)。

還為安徽、河南、河北、陜西等省做過科學(xué)備考(9科)的大報告、理科綜合能力測試講座，以及考前心態(tài)調(diào)整講座。

預(yù)告：第二講  2008年高考專題復(fù)習(xí)的建議

第三講  解讀2008年高考大綱及第二輪復(fù)習(xí)的建議

第四講  高考沖刺的建議