10 咬文嚼字
教學(xué)目的
一、在理清文意的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行分析評價(jià)，借鑒吸收。
二、深人體會作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。
教學(xué)設(shè)想
一、本文是一篇文學(xué)論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點(diǎn)內(nèi)容要放在對文意的理解及借鑒上，因此可以把教學(xué)安排為兩部分，先對文意深入理解分析，然后在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生改變“套板反應(yīng)”的通病，從而在今后對語言的理解運(yùn)用時(shí)自覺養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的習(xí)慣。
二、對文意理解可以讓學(xué)生自己借助于注釋及工具書在上課之前充分預(yù)習(xí)，課上老師對個(gè)別難點(diǎn)做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、如條件允許，利用計(jì)算機(jī)可把板書制作成多媒體演示文稿，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。
四、知識應(yīng)用能力訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
對文意深入理解分析并做簡要評價(jià)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)人新課
一提到“咬文嚼字”這個(gè)詞，人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學(xué)問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會想到有什么積極意義。的確，如果你查詞典，你會發(fā)現(xiàn)詞典上的三個(gè)解釋無一不含貶義。而今天，當(dāng)你讀過了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會發(fā)現(xiàn)，這個(gè)成語被賦予了一種新的含義，它對我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習(xí)慣有著極為重要的指導(dǎo)意義。
二、作者介紹
朱光潛(1897――1986)，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷�，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲博士學(xué)位，回國后曾任北京大學(xué)教授、中國美學(xué)學(xué)會會長、中國外國文學(xué)學(xué)會常務(wù)理事，中國社會科學(xué)院學(xué)部委員，香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。代表作有：《文藝心理學(xué)》、《詩論》、《談文學(xué)》、《西方美學(xué)史》等。
中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學(xué)研究工作，試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究，成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表。此外，還致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》成為第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。
三、感知課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語
學(xué)生瀏覽課文，畫出下列詞語：
1．援例 2．錙銖必較 3．斟酌 4．鏃 詞藻
7．蘊(yùn)藉 8．付梓 9．尺牘 10．陳言務(wù)去
請同學(xué)們借助工具書準(zhǔn)確掌握上述詞語的音、形、義。
四、閱讀全文，理清整體思路
學(xué)生為各自然段標(biāo)號，分組討論。
教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分。
第一部分，舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。共有三個(gè)例子，分別從不同角度論論述。
第二部分，運(yùn)用正反對比論證語言要想跟著情感走，就要“惟陳言之務(wù)去”。這一段共有兩個(gè)例子，一正一反。
第三部分，在論證“咬文嚼字”道理的基礎(chǔ)上，指出只有“時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的美”。
五、研習(xí)作品
1．學(xué)生朗讀課文第一部分。
思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系?
學(xué)生討淪。
教師明確：
第一部分：用三個(gè)例子．分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。
第一段，第一個(gè)例子，體會“你這”與“你是”兩種句式的區(qū)別。(學(xué)生討論，試組一些句子，逐個(gè)體會，再看課文中的論述。)教師明確：從表面上看，兩個(gè)句子的區(qū)別只有一個(gè)字，但表達(dá)效果不大相同，初步說明文字與思想是有關(guān)系的。另外，文章從一個(gè)例子引入正題，使得作者觀點(diǎn)更具有說服力。
第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢》里的例子，對“你這”句式進(jìn)行進(jìn)一步推敲(讓學(xué)生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別，
為下一部分引出作者觀點(diǎn)作必要鋪墊。
步推。
第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內(nèi)涵，并以《史記》為例。指出要重視思想和情感的需要。
以上三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。
2．學(xué)生朗讀課文第二部分。
思考：課文笛二部分與第――部分之間什么關(guān)系?
學(xué)生討論。
教師明確；
第二：部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。
第五段?舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲”’。
第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想意。
第七段，從反面論證聯(lián)想的誤區(qū)。即所謂“套板反應(yīng)”。
如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。
2．學(xué)生朗讀課文第三部分。
思考：課文第三部分(第八段)強(qiáng)調(diào)的是什么?
學(xué)生討論。
教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標(biāo)――一“達(dá)到藝術(shù)的美”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣――“刻苦自勵(lì)．推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合”。
4．學(xué)生討論：
(可用計(jì)算機(jī)制作演示文檔，在屏幕上放映。)
本文的中心淪點(diǎn)是什么?
A．必須“惟陳言之務(wù)去”
B．推敲文字是為―廠語句通曉漂亮
C文學(xué)是艱苦的事
D．無淪閱讀或?qū)懽�，都必須有――字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)
教師明確：答案應(yīng)為D．C基未切入正題，B項(xiàng)不是本文要闡述的主要問題，A項(xiàng)是推敲文字的具體方法，只有D項(xiàng)是作者反復(fù)淪證所要達(dá)到的根本目的。
六、分析評價(jià)課文觀點(diǎn)
1．如何評價(jià)“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”這種觀點(diǎn)?
學(xué)生討論。
教師明確：作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情人手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練�！�
思考練習(xí)：(多媒體文稿演示)
對下面文字進(jìn)行對比，體會其思想感情的不同。
A．“敢于這樣做的人，肯定是個(gè)英雄。”
D．“敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎?可以肯定說是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄。”――《內(nèi)蒙訪古》
學(xué)生討論。
教師明確：兩句話要說明的內(nèi)容是一致的，但A句是個(gè)一般陳述句。B句則采用了反問和反復(fù)的修辭手法，大大增強(qiáng)了感情色彩，增強(qiáng)了贊美的語氣。
2．如何評價(jià)“科學(xué)的文字愈限于直指的意義就越精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義”這種觀點(diǎn)?
學(xué)生討論。
教師明確：這段話是對文字在不同領(lǐng)域里具有不同特點(diǎn)的客觀評價(jià)�？茖W(xué)領(lǐng)域的文字需要準(zhǔn)確的，相對穩(wěn)定的意義框架，越明顯越好，越確實(shí)越好；而文學(xué)的語言則需要借助聯(lián)想，使文字具有活生生的特殊意義，越有特色越好，越鮮活越好。當(dāng)然，這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀，否則是不可能做到這一點(diǎn)的。
思考練習(xí)：(多媒體文稿演示)
對下面文字進(jìn)行對比，體會科學(xué)文字與文學(xué)語言在表達(dá)上的不同。
A．銀杏，落葉喬木．雌雄異株，葉片扇形。種子橢圓形，外面有橙黃色帶臭味的種皮，果仁可以吃，也可以人藥。木材質(zhì)密，可供雕刻用。是我國的特產(chǎn)。也叫公孫樹。
――《現(xiàn)代漢語詞典》
B．你的株干是多么的端直，你的枝條是多么蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀!在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠，你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅(jiān)牢；白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重�！�(dāng)你那解脫了一切，你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時(shí)候，你對于寒風(fēng)霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又灑脫呀，恐怕自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧。你沒有絲毫依阿取容的姿態(tài)，但你也并不荒傖；你的美德像音樂一樣洋溢八荒，但你也并不隱遁。我是怎樣的思念你呀，銀杏!我可希望你不要把中國忘記吧。這事情是有點(diǎn)危險(xiǎn)的，我怕你一不高興，會從中國的地面上隱遁下去。在中國的領(lǐng)空中會永遠(yuǎn)聽不著你贊美生命的歡歌。銀杏，我真希望呀，希望中國人單為能更多吃你的白果，總有能更加愛慕你的。
――郭沫若《銀杏》
學(xué)生討論。
教師明確：作為詞典上的科學(xué)文字，A句的語言準(zhǔn)確．精密，沒有任何感情色彩，而在B段文字中，郭沫若筆下的銀音，已經(jīng)不僅僅是銀杏本身了，它象征了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，象征?了中華民族所具有的優(yōu)秀品質(zhì)．這是只有文學(xué)作品才會具有的深廣內(nèi)涵，也只有這樣的文字；廣稱得―L是文學(xué)的文字。
七、布置作業(yè)
1．讀課文．仔細(xì)體會作；旨的創(chuàng)作主張。
2．積累重點(diǎn)詞浯。
3．從學(xué)過的文字中，舉一兩個(gè)例子說明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
在對文意深入理解的基礎(chǔ)上借鑒吸收。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的知識內(nèi)容。
二、檢查作業(yè)完成情況；
試舉兩例說明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的觀點(diǎn)
(多媒體文稿演示)
例一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。 ―一飛荷塘月色》
其中―個(gè)“瀉”字，既寫出了月光的清幽、 明凈，又與“流水”相配合，加強(qiáng)了流動(dòng)感。更重要的是。襯托出了作者希望通過自己全身心的投入．借眼前之景擺脫內(nèi)心苦悶的思想感情。
例二：待到學(xué)�；謴�(fù)舊觀．往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見她慮及母校前途，黠然至于泣下。――《記念劉和珍君》
這句話中的“才”字如改為“就”“則”一類詞語，雖語意基本相同，但無法體現(xiàn)劉和珍的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)．魯迅先生在此文中．對烈士從始至終流露出由衷的敬意，時(shí)刻不忘用文字準(zhǔn)確傳達(dá)這種思想感情。
二、探討本文可以吸收借鑒的觀點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際做些練習(xí)。
學(xué)生討論。
教師明確：
1．通過本文的學(xué)習(xí)，在今后閱讀和寫作的時(shí)候，養(yǎng)成“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”態(tài)度。
朱光潛先生在本文中用大量事實(shí)論證了“咬文嚼字”的重要意義，其目的就是為了讓人們對語言文字與思想情感之間的密切關(guān)系充分認(rèn)識，從而對更能準(zhǔn)確表情達(dá)意的“煉字”給予足夠重視。
朱光潛先生在他的《談作文》一文中曾經(jīng)指出：“文章是可以練習(xí)的嗎?迷信天才的人
須依靠語言的渲染。福樓拜對他的學(xué)生莫泊桑說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來�！@說的正是同樣的道理。我看古今中外，在文學(xué)語言的運(yùn)用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴(yán)格的選擇�！�
學(xué)生討論：從上面兩篇文章你受到哪些啟發(fā)?作為一名中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)好浯言?
2．運(yùn)用語言要力求創(chuàng)新。
朱光潛先生在文章中指出：“惟陳言之務(wù)去’。這是一句最緊要的教訓(xùn)�！庇鍪乱钜粚尤ハ�，“不能懶，不能粗心”，“文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”。
由于語言與思想情感之間有著密切的關(guān)系，因此，要想追求語言的新，首先要尋求思想的新，而要尋求思想的新，則要從深度上人手，即凡事都要抓住事物特點(diǎn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣寫出來的文字才能是新鮮的，有特色的，不流于俗套的。
從新的角度探討――些舊的或有――定思維定式的話題，看能不能想出新意來。
3．學(xué)習(xí)作者為寫好文章勤于積累的精神。
我們看名家作品，除了可以學(xué)到――些知識上的內(nèi)容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示，讀過此文，我們在慨嘆朱光潛先生淵博學(xué)識的同時(shí)，也不得不思考一個(gè)問題，即淵博的學(xué)識來源于哪兒，如何才能使自己也逐漸豐富起來，充實(shí)起來?
答案只有一個(gè)，那就是以勤補(bǔ)拙，堅(jiān)持積累。
學(xué)生討論：文學(xué)語言積累的方法可以有哪些?
教師總結(jié)：文學(xué)語言積累的方法可以有記卡片、摘抄等方式。
四、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)制作材料卡片，圍繞某一主題準(zhǔn)備素材。
提示：可利用圖書館進(jìn)行資料查詢，有條件者也可利用確定“關(guān)鍵詞”在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，按類下載資料。
瑣 憶
【教學(xué)目的】
1、概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)；體會課文中起概括作用的語句。
2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大人格。
3、鑒賞本文在選材上以小見大的特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】解題；理清結(jié)構(gòu)；理解主題。
【教學(xué)方法】讀，講，寫。
【教學(xué)過程】
１、解題：瑣。
２、解釋“橫眉”兩句詩。
３、介紹《自嘲》。
４、掌握本課的詞匯。（指出文中哪些成語應(yīng)掌握，結(jié)合注釋解釋。）
５、理清結(jié)構(gòu)與理解中心。
①學(xué)生分段朗讀課文；理解有關(guān)內(nèi)容；概括段意。
〖板書〗
┌首次晤見────平易近人
“俯首”│ ┌批評┐
└三件小事│鼓勵(lì)│愛護(hù)青年
└補(bǔ)靴┘
┌“故事”─諷刺奴顏媚骨 幽默的智慧
“橫眉”│“建議”─嘲笑假道學(xué) 諷刺的威力
└“建議”─預(yù)言滅亡趨勢 非凡的觀察力
②討論“補(bǔ)靴”一段中某些句子的含義
①什么是“進(jìn)化論”？結(jié)合語境理解。
②魯迅先生現(xiàn)在對“補(bǔ)靴”持何種認(rèn)識？
③“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠(yuǎn)處”一句中表現(xiàn)了魯迅先生的何種心情？請細(xì)加體會。
【練習(xí)】
掌握成語，以及某些成語的出處。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】鑒賞寫作特點(diǎn)，完成練習(xí)。
【教學(xué)方法】講、讀、討論。
【教學(xué)過程】
１、分析寫作特點(diǎn)
選材：以小見大。
表現(xiàn)手法：┌議論開頭，抒情結(jié)尾
①敘議結(jié)合│
└主體部分，敘述為主。
┌升華題旨（言行小事反映偉大思想）
②故事前后議論的作用│
└承上啟下、照應(yīng)
２、組材（結(jié)構(gòu)）特色──先寫“俯首”后寫“橫眉”，原因何在？ 能否倒置？
“能憎，才能愛”，而對敵人的刻骨仇恨，正是出自對人民的深沉的愛。作為魯迅先生的學(xué)生和戰(zhàn)友，作者更多地感受到魯迅先生的親切關(guān)懷；作者把側(cè)重面放在表現(xiàn)“俯首”，即對青年的關(guān)心愛護(hù)這一面──即使是表現(xiàn)魯迅“橫眉冷對”的戰(zhàn)斗風(fēng)格，也是從“我”受到教育的角度來寫──這就使文章的感情特別真摯，更能激起讀者對魯迅先生的緬懷，激發(fā)人們向魯迅先生學(xué)習(xí)，更深切地去愛人民，恨敵人。
３、完成練習(xí)。
４、寫作練習(xí)
把下列成語連成一段話。
眾口鑠金、積毀銷骨、睚眥必報(bào)、指桑罵槐、
入木三分、游刃有余、居高臨下、如坐春風(fēng)。
5、介紹課外有關(guān)文章
陳白塵 《戰(zhàn)士的葬儀》
胡 同 文 化
―――攝影藝術(shù)集《胡同之沒》序
【教學(xué)目的】
概括北京胡同文化的內(nèi)涵；
體會作者對北方胡同文化流露的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是對全文中心意思的概括。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】
概括要點(diǎn)是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),是閱讀能力的一個(gè)重要方面。它需要具備相當(dāng)?shù)姆治�、綜合能力,還需要有一定的歸納、抽象能力。它涉及文章的整體,也涉及局部。概括的是內(nèi)容,需要理解的含延及語言、結(jié)構(gòu)等方面。最終以把握作品寫作意圖為目的,并用恰當(dāng)?shù)恼Z言予以表述。
本課中心意思的表現(xiàn)比較含蓄,內(nèi)容要點(diǎn)不易概括,但各段落的意思比較清楚,可利用段落的關(guān)鍵語句或語句的共有含義,先概括段落的要點(diǎn),然后梳理段落間的關(guān)系,體味作者的思想感情,再概括全文要點(diǎn)。
從標(biāo)題看,“胡同”是表象,“文化”是內(nèi)涵,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“胡同”的特征,進(jìn)而認(rèn)識到它對“胡同居民”的影響。最后,還要品咂作者對有著“胡同”色彩的心態(tài)的審視和批判,完成本文要點(diǎn)概括的思維步驟,并用盡可能精當(dāng)?shù)恼Z言加以表述。
【資料引用】
近幾年(也就是二三年吧),散文忽然悄悄興起。散文有讀者。在商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下,在流行歌曲、通俗小說、電視連續(xù)劇泛濫的時(shí)候,也還有一些人愿意一個(gè)人坐下來,泡一杯茶,看兩篇散文,這是為什么?原因可能是:一、生活顛簸,心情浮躁,人們需要一點(diǎn)安靜,一點(diǎn)有較高文化味的休息;二、在粗俗文化的擾攘之中,想尋找一種比較精美的藝術(shù)享受。這些年,把語言看成藝術(shù),并從中得到愉快的人逐漸多起來,這是我們這個(gè)民族文化素養(yǎng)正在提高的可喜的征兆。
散文天地中有一現(xiàn)象值得玩味,即散文寫得較多也較好的有兩種人,一是女作家,二是老頭子。女作家的感情、感覺比較細(xì),這是她們寫散文的優(yōu)勢。有人說散文是老人的文體,有一定道理。老年人閱歷較多,感慨深遠(yuǎn)。老人讀的書也較多,文章有較高的文化氣息,多數(shù)老人的散文可歸入“學(xué)者散文”。老年人文筆大都比較干凈,不賣弄,少做作。但是往往比較枯瘦,不滋潤,少才華,這是老人文章一病。
小說家的散文有什么特點(diǎn)?我看沒有什么特點(diǎn)。一定要說,是有人物。小說寫人的,小說家在寫散文的時(shí)候也總是要想到人。即使是寫游記,寫習(xí)俗,乃至寫草木蟲魚,也都是此中有人,呼之欲出。
(汪曾祺《散文應(yīng)是精品》)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
本文作者汪曾祺在《散文應(yīng)是精品》中說：
“近幾年(也就是二三年吧),散文忽然悄悄興起。散文有讀者。在商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下,在流行歌曲、通俗小說、電視連續(xù)劇泛濫的時(shí)候,也還有一些人愿意一個(gè)人坐下來,泡一杯茶,看兩篇散文,這是為什么?原因可能是:一、生活顛簸,心情浮躁,人們需要一點(diǎn)安靜,一點(diǎn)有較高文化味的休息;二、在粗俗文化的擾攘之中,想尋找一種比較精美的藝術(shù)享受。這些年,把語言看成藝術(shù),并從中得到愉快的人逐漸多起來,這是我們這個(gè)民族文化素養(yǎng)正在提高的可喜的征兆。
“散文天地中有一現(xiàn)象值得玩味,即散文寫得較多也較好的有兩種人,一是女作家,二是老頭子。女作家的感情、感覺比較細(xì),這是她們寫散文的優(yōu)勢。有人說散文是老人的文體,有一定道理。老年人閱歷較多,感慨深遠(yuǎn)。老人讀的書也較多,文章有較高的文化氣息,多數(shù)老人的散文可歸入“學(xué)者散文”。老年人文筆大都比較干凈,不賣弄,少做作。但是往往比較枯瘦,不滋潤,少才華,這是老人文章一病。
“小說家的散文有什么特點(diǎn)?我看沒有什么特點(diǎn)。一定要說,是有人物。小說寫人的,小說家在寫散文的時(shí)候也總是要想到人。即使是寫游記,寫習(xí)俗,乃至寫草木蟲魚,也都是此中有人,呼之欲出�！�
下面我們就體會一下作者寫的散文的風(fēng)格特點(diǎn)，看他屬于哪一種風(fēng)格。
二、自讀課文，分析，討論。
按照課文由表及里的行文順序和由簡易到繁難的思維規(guī)律,讓學(xué)生先閱讀、分析、討論前半篇課文的段落大意比較合理,可以逐段概括它們的要點(diǎn),也可只做有代表性的段落,視時(shí)間充裕與否而定。
（課文第五段是將“胡同”的城建特點(diǎn)與其文化特點(diǎn)掛起鉤來的段落,可以選作課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。通過讓學(xué)生尋找最先寫到“胡同文化”字樣的段落等方法,幫助他們發(fā)現(xiàn)這一段在文章思路上的作用。問：最先寫到“胡同文化”字樣的段落是哪一段？）
第一段的關(guān)鍵句是“大街、胡同都是正南正北、正東正西”“把北京切成一個(gè)又一個(gè)方塊。這種方正不但影響了北京人的生活,也影響了北京人的思想”。要使學(xué)生在自讀時(shí)就能發(fā)現(xiàn)這些句子的價(jià)值,必須提醒他們分析段落時(shí)應(yīng)該有全文意識,不能只孤立地看一段。進(jìn)一步對要點(diǎn)概括可以表述為:用方正的方向切割北京的大街、胡同,影響著北京人的生活和思想。這種概括,首先是對全段思想要旨的提煉、提純,其次也是對有關(guān)話語化繁為簡的語言推敲,這比勾畫關(guān)鍵句要來得困難。應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,老師不要越俎代庖,同時(shí)老師還要注意掌握好寬嚴(yán)尺度,學(xué)生的表述,主要意思基本正確完整就可以了,不要要求過高而嚇退他們。
第二段關(guān)鍵一句是“胡同的取名,有各種來源”。因?yàn)橄旅娴娜颗e例,都是說明胡同得名緣由的,例子很多,足見胡同取名的來源之廣。
第三段寫了胡同的寬窄、多少,恐怕目的是要談胡同的數(shù)量之大。
第四段為讀者描繪了胡同的安靜,這已經(jīng)隱約有了生活―――文化的影子。
第五段的關(guān)鍵句是“胡同、四合院,是北京市民的居住方式,也是北京市民的文化形態(tài)”。從而結(jié)束了對胡同在城市建筑方面的特點(diǎn)的介紹,開始轉(zhuǎn)入對胡同所連帶的地方文化性質(zhì)的思考。
第六段的主要意思不是第一句“胡同文化是一種封閉的文化”,而在第二句“住在胡同里的居民大都安土重遷,不大愿意搬家”,因?yàn)楸径蜗旅娴牟牧隙际菍懕本┤瞬辉浮芭哺C兒”的。“安土重遷”只是“封閉文化”的一種表現(xiàn),并非惟一表現(xiàn),這可以從下面的段落中找到根據(jù)。
第七段寫北京人追求住家要“獨(dú)門獨(dú)院”,其本質(zhì)也是自我封閉,他們寧愿把自己關(guān)進(jìn)比胡同更小的盒子一般的四合院里。
第八段繼續(xù)從物質(zhì)生活方面寫北京人的封閉文化。他們滿足現(xiàn)有的一切,拒絕外界事物到了固執(zhí)的程度,當(dāng)他們說“北京的熬白菜也比別處好吃”時(shí),天知道他們與多少“別處”的優(yōu)長和進(jìn)步失之交臂。
第九段寫了北京人在政治方面的封閉,他們生為“民主運(yùn)動(dòng)策源地”的“民”,卻對民主運(yùn)動(dòng)漠然視之,其思想本質(zhì)仍是滿足于現(xiàn)有的生活。
第十到第十二段對“胡同文化”的封閉性質(zhì)作更深入的剖析,指出其精義是“忍”。封閉的胡同文化所期望的是一種低水平低層次的心理滿足,當(dāng)這種期望的水平或?qū)哟伪蝗藶榈夭粩鄩旱蜁r(shí),滿足會變得愈來愈不容易,這時(shí)“忍”就成了維持這種文化不可或缺的心理基礎(chǔ)。在這三段中,作者各選取一個(gè)典型材料來表現(xiàn)“忍”。所以說它們典型,是因?yàn)檫@些材料都是通過北京人在忍無可忍的情境中逆來順受忍氣吞聲,來暴露正是“忍”在支撐著胡同文化。
最后三段(第十三至十五段)寫了胡同文化的發(fā)展趨向,隨著胡同的衰敗、沒落,胡同文化也在走向消亡。這個(gè)層次的難點(diǎn)在于對作者感情的把握,應(yīng)該說,有著悠久歷史的胡同文化曾長久地體現(xiàn)著北京市民的生態(tài)和心態(tài),它的衰落確實(shí)帶給了作者悵惘和憂傷。但是,作者更看到了胡同文化已經(jīng)走完了它的生命歷程,向它告別是時(shí)代的要求。
三、全文的中心意思?xì)w納
:以封閉保守為表現(xiàn),以“忍”為精義的胡同文化,曾長期支配北京人的生活和思想,現(xiàn)在這一切正在不可逆轉(zhuǎn)地走向過去。
四、在完成上述學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)注意引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)概括要點(diǎn)的規(guī)律,如勾畫關(guān)鍵語句、從具體材料中分析寫作意圖等等。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、從四個(gè)方面解讀“忍”。
1.“忍”是胡同文化的精義。
2.“精義”是相對于“表現(xiàn)”而言,胡同文化的表現(xiàn)是封閉。
3.“封閉”滲透于北京人生活的許多方面,如安土重遷,如渴望獨(dú)門獨(dú)院,如對物質(zhì)生活容易滿足,如對民主運(yùn)動(dòng)漠然視之。
4.作者對“忍”的態(tài)度基本是否定的。理解這層意思后可向?qū)W生提供下面材料：
“我是寫過一些談風(fēng)俗,記食物,寫草木蟲魚的文章,說是“悠閑”,并不冤枉。但我也寫過一些并不悠閑的作品……
“我不是不食人間煙火、不動(dòng)感情的人。我不喜歡那種口不臧否人物。絕不議論朝政,無愛無憎,無是無非,膽小怕事,除了豬肉白菜的價(jià)錢什么也不關(guān)心的離退休干部,這種人有的是。
“中國人有一種哲學(xué),叫做“忍”。我小時(shí)候聽過“百忍堂”張家的故事,就非常討厭�，F(xiàn)在一些名勝古跡賣碑帖的文物商店賣的書法拓本最多的一是鄭板橋的“難得糊涂”,二是一個(gè)大字“忍”。這是一種非常庸俗的人生哲學(xué)。
“周作人很欣賞杜牧的一句詩“忍過事則喜”,我以為這不像杜牧說的話。杜牧是凡事都忍么?請看《阿房宮賦》:“使天下之人,不敢言而敢怒�！�(《汪曾祺全集?六》116頁)
二、分析以封閉和忍為特征的北京市民文化為什么冠以“胡同”之名。
1.正南正北方向的胡同把北京城切割成方正的小塊,傳達(dá)著封閉的思想。
2.眾多的胡同在北京城市建筑格局中占有重要地位,從而對北京市民的思想擁有深廣的影響。
3.胡同一端連著大街鬧市,一端通向四合院,但它在本質(zhì)上不屬于車水馬龍的大街,而同閉合的四合院成為一體。
11．我與地壇
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。
2、理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉綿密的語言特色。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。
2、咀嚼母愛對我的影響，體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一片課內(nèi)自讀文，教師引導(dǎo)學(xué)生通過速讀把握文章概要，通過細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領(lǐng)會思想的深邃。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
12 《寬容》序言
教學(xué)目的
―、把握文章大意，聯(lián)系人類社會的發(fā)展史，充分理解寬容的內(nèi)容。
二、深入思考文中為什么不能夠“寬容”的原因?品味、把握作者的思想感情。
三、分析文體的特點(diǎn)，注重寫作文體的創(chuàng)新。
教學(xué)設(shè)想
本文是――篇自讀課文，且又是一篇序言．在講瀆這篇課文時(shí)，充分體現(xiàn)它自讀課文的特點(diǎn)，讓同學(xué)了解，把握這篇文章的大意；它不同于―‘般的自序，而是以一種新穎的形式，以詩化的語言通過敘述一個(gè)寓言故事來表明《寬容卜―書的主旨，它倡導(dǎo)思想自由，主張對異見的寬容，讓同學(xué)們在把握文章大意的同時(shí)，賞析、品味文章的語言特色，領(lǐng)悟其內(nèi)在含意。同時(shí)，展開思想的翅膀，以具體可感的歷史知識來豐富文章的內(nèi)涵，來闡釋課文的主旨。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
第一課時(shí)：朗讀課文，體味詩化般的語言美，理情思路，把握文章大意，掌握文章
第二課時(shí)：再次朗讀課文，揣摩、分析文章的語言，理解其內(nèi)在含義。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、配樂朗誦課文。
二、理情文章思路，把握文章大意。
三、聯(lián)系歷史的發(fā)展，深入理解，把握寬容的內(nèi)涵
教學(xué)步驟
一、作者介紹
請同學(xué)們用“寬容”造一句話�！皩捜荨币辉~的意思是什么？談?wù)勀愕睦斫�。（�?dǎo)入作者介紹）
“寬容”一詞的含義是寬大有氣量，計(jì)較或追究。作者房龍用《寬容》為書名，詳述了人類思想發(fā)展的歷史，暢言思想自由，主張對異見的寬容，譴責(zé)了反動(dòng)分子鎮(zhèn)壓新思想的罪惡行徑。這本書．最初出版于1925年，1940年重版，在1940年準(zhǔn)備出版此書第二版時(shí)，正是法西斯勢力在全世界猖獗之日，這是對他的“寬容”理想的嚴(yán)重打擊。由此也看到，我們?nèi)祟愒诎l(fā)展過程中是多么地需要寬容。
房龍，荷裔美國人，善于用極其輕巧俏皮的文字撰寫通俗歷史著作，而為無數(shù)青年讀者喜愛。他從本世紀(jì)20年代以來，發(fā)表了一系列這樣的作品，大多成為美國的暢銷書，并被譯成多種文字出版。著名的如《人類的故事》、《房龍地理》、《發(fā)明的故事》、《圣經(jīng)的故事》等，早已有了中文譯本，對我國一整代年輕人有過深刻影響。
下面我們來閱讀、品味這篇文章，欣賞一下房龍的文章特色
二、配樂朗誦課文。
三、理清思路，概括文章大意。
1． (第一小節(jié))寧靜的無知山谷，閉塞落后，愚昧守舊。
2． (第二至第四小節(jié))漫游者要把人們引向新的幸福的世界，守舊老人卻根據(jù)法律殺死了他。
3．(第五至第九小節(jié))在死亡的威脅下，人們把守舊老人推到一邊，沿著漫游者開辟的道路走進(jìn)新的世界，過上了幸福的生活，他們開始懷念先驅(qū)者。
4．希望這樣的事將來不要發(fā)生。
本文的主旨：以寓言故事的形式形象地說明《寬容》一書的精髓，這就是提倡思想自由，提倡寬容，反對以愚昧無知頑固兇殘的態(tài)度扼殺真理。
四、聯(lián)想歷史事例，舉出禁錮思想，排除異己的例子，談?wù)勀愕目捶āＷ⒁饨Y(jié)合課文中作者的思想，也可以談?wù)剬ψ髡叩睦斫�、認(rèn)識。
例子不拘多少，在于使學(xué)生認(rèn)識到人類發(fā)展中確實(shí)需要提倡思想自由，提倡寬容，避免以頑固兇殘的態(tài)度扼殺真理的做法。如中世紀(jì)中葬身火海的布魯諾，二次大戰(zhàn)中屠殺猶太人的法西斯暴行……
五、找出體現(xiàn)人們所生活的環(huán)境特點(diǎn)的詞語，分析其內(nèi)在含義并進(jìn)行總結(jié)。
詞語：寧靜的無知山谷 知識的小溪緩緩地流著 需求淺薄的村民 綽有余裕 守舊老人 神秘莫測的古書 神圣而不可褻瀆 古老的東西總是受到尊敬 誰否認(rèn)……冷落等。
這是―‘個(gè)無知、愚昧、閉塞的環(huán)境。統(tǒng)治者是“守舊老人”，村落是“無知I山谷”，人們的視野狹窄、知識淺薄，他們可憐的一點(diǎn)點(diǎn)知識像一條窄窄的小溪，流經(jīng)的地方是深邃破敗的溪谷，根本沒有新知識的匯流，它流得那么緩慢， 與死水無異．可是，人們卻很滿足．他們滿足自己狹窄的生存空間，滿足自己原始的生活方式，滿足于這“寧靜”的死水般停滯的生活，滿足于這種麻木不仁的“幸福”生活。
可悲的不僅是他們滿足于這種閉塞、貧乏、落后的生活，更可悲的是他們尊奉“守舊老人”，以一部千年古書為經(jīng)典、法律。他們把固執(zhí)與偏見視為天經(jīng)地義，神圣不可褻瀆，而且用律法規(guī)定，不得離開山腳一步，使自己封閉在令人窒息的世界里，迷信和閉塞導(dǎo)致落后，使人們拒絕任何新知，并且走上極端，把真理視為異端，把先驅(qū)者一棍子打死。
結(jié)論：封閉導(dǎo)致落后，開放重獲新生。歷史的進(jìn)步要靠知識的進(jìn)步，要靠真理的發(fā)展。
六、作業(yè)：朗讀課文。
思考課后練習(xí)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
二、從文中找出敘述先驅(qū)者的詞句，先驅(qū)者給人們的啟示是什么?
先驅(qū)者是山民中的精英形象，是山谷里多少代人試圖找到通往外界出路的探索者代表。作者對他的正面描寫不多。但他的事跡卻震撼人心。無知山谷盡管實(shí)行嚴(yán)酷的思想專制，用律法和迷信把人們禁錮得死死的。但是人類要生存，要發(fā)展，追求真理的努力不可阻擋的，嚴(yán)酷的律法擋不住，巖石高墻也擋不住。早就有一些男男女女敢于懷疑祖先的智慧，敢于提出問題，“后來走了，再也沒有回來”。先驅(qū)者更是杰出的代表。他為真理而奮斗，為真理而獻(xiàn)身，他是“一個(gè)首先向未知世界的黑暗和恐怖挑戰(zhàn)的人，他把人們引向了新的自由”。
他給人們的啟示是：真理是一定要發(fā)展的，人們追求真理的努力是不可阻擋的。而他的行為更是使人們感到探索者、先驅(qū)者的可貴、可敬。
三、“不過將來(我們希望)這樣的事不再發(fā)生了”。討論分析，這樣的事不再發(fā)生的前提條件是什么。
教師總結(jié)：真理開初在少數(shù)人手里，如果像無知山谷那樣，對先驅(qū)者不但不予保護(hù)鼓勵(lì)支持，反而倒行逆施，只能造成先驅(qū)者的悲劇，也造成無知者自身的困境，也造成真理發(fā)展道路上的曲折。學(xué)術(shù)自由是思想發(fā)展的絕對必要的條件。真理的發(fā)展是沒有止境的，傳統(tǒng)觀念不是神圣的，對于新的思想，必須采取寬容政策，容許其發(fā)展，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)真理性。只有這樣，真理才能順利發(fā)展，社會才能迅速發(fā)展。而這樣的悲劇也才不可能發(fā)生。
四、揣摩語言，加深理解課文內(nèi)容。
1． 知識的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著�！爸R的小溪”指的是山谷里人們的文明程度僅像一條小溪。
“深邃破敗的溪谷”象征無知山谷歷史悠久，封閉落后，走向衰落。
“緩緩地流著”是說無知山谷發(fā)展非常緩慢。
2．對于敢于離開山腳的人，等待他的是屈服和失敗。
屈服和失敗的原因：一是守舊老人用“律法”進(jìn)行鎮(zhèn)壓；二是群眾受守舊老人的欺騙，助紂為虐，反對“敢于離開山腳的人”；三是“敢于離開山腳的人”太少，孤軍奮戰(zhàn)。這三個(gè)原因，使“敢于離開山腳的人”最終“屈服和失敗”。
3。失望把勇氣賦予那些由于恐懼而逆來順受的人們
人們?yōu)槭裁础翱謶帧?由于人們害怕“得不到園中果實(shí)中應(yīng)得的份額”。
為什么“失望”?由于特大干旱使得半數(shù)以上的人死亡，活著的人把希望寄托在山脈那邊，而律法卻說“不行”，因此人們徹底失望。 ?
為什么“失望”會帶來“勇氣”?為了求得生存，人們終于產(chǎn)生了叛亂的勇氣。
4．“對這件事我們的確很內(nèi)疚，不過，假如當(dāng)時(shí)我們知道的話，當(dāng)然就…，
在不知不懂的情況下，應(yīng)當(dāng)怎么辦才不至于事后內(nèi)疚呢?不盲從守舊老人、緊跟他充當(dāng)打手，對于先驅(qū)者的新知，即使一時(shí)覺得無法接受，也要采取寬容的&g。
5．文章最后一句，為什么要加上“我們希望”四個(gè)字?
這樣的事將不要發(fā)生，僅僅是希望，實(shí)際上還是要發(fā)生的，至多發(fā)生得少一些。這是因?yàn)�，頑固的守舊勢力總是鎮(zhèn)壓創(chuàng)新者；有些善良的人們?yōu)檎J(rèn)識所局限，有意無意地難免傷害創(chuàng)新者，所以加上“我們希望”四個(gè)字以表示人們的心愿。
五、郁達(dá)夫說過：房龍的筆“有一種魔力”，分析總結(jié)其“魔力”何在。
生動(dòng)、形象，含蓄雋永，耐人尋味，引人思考。作者將人類歷史上無數(shù)的事實(shí)典型化了。虛構(gòu)成一個(gè)寓言式的故事。這樣的故事比實(shí)際的歷史事件更有集中性，更典型、更強(qiáng)烈，因而更帶普遍性。讀這個(gè)故事能喚起許許多多聯(lián)想，覺得那些專制主義者的嘴臉跟守舊老人何其相似，那些愚民的嘴臉跟山谷中人何其相似，而歷史的演變跟這個(gè)故事又何其相似。故事富有文學(xué)性，形象生動(dòng)地闡述了道理，不僅不枯燥，反而具有很強(qiáng)的可讀性。
六、如有條件，在課堂上閱讀《寬容》片段。
布置下一課書的預(yù)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
《寬容》序言
環(huán)境：愚昧 落后 閉塞 無知
守舊老人：頑固 迷信 專制 殘忍
先驅(qū)者：勇敢 探求 不畏懼死亡
啟示：提倡思想自由，對異見寬容
第一部分 語言知識和語言表達(dá)
一. 識記現(xiàn)代漢語普通話的字音（A）
[考點(diǎn)釋要]
正確識記現(xiàn)代漢語普通話的字音，是我們充分交流的前提。本考點(diǎn)考查的就是在掌握漢語拼音方案的基礎(chǔ)上正確拼讀漢字、確定漢字字音的能力。聲母、韻母、聲調(diào)符號和隔音符號的了解和使用是這種能力形成的基礎(chǔ)。難度較大的是漢字讀音的識記。歷年高考的重點(diǎn)在：多音字字音、形近字字音、音同(近)字字音、成語中的難讀字字音。如1994年考查成語中的難讀字“怙惡不悛”的“悛quān”, “義憤填膺”的“膺yīng”（同贗品的“贗yàn”區(qū)別），2001年的“飲鴆止渴”的“鴆zhèn”“稱心如意”的“稱chèn”。1998年卷、2002年全國春季卷考的全是多音字,如“差chā 差錯(cuò) 誤差 差強(qiáng)人意 差可告慰”。2002年考的全是形近字，如“滇diān池 嗔chēn怒 縝zhěn密 精衛(wèi)填tián海 謹(jǐn)小慎shèn微”一組。從考查方式上看在簡化，由原來的形、音、義綜合考查，到行、音、義組合考查，再到字音的單一認(rèn)讀。語音的考查為照顧不同地區(qū)的考生，一般只要求辨認(rèn)而不要求拼寫。因此，語音的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在掌握規(guī)則，多讀，學(xué)會辨認(rèn)區(qū)別。
[備考指津]
要正確識記現(xiàn)代漢字的語音，先要清楚造成語音認(rèn)讀錯(cuò)誤的原因。1.拼寫規(guī)則沒掌握好，還受方言影響。如“晚安wǎn ān”拼寫時(shí)要么兩個(gè)音隔開一點(diǎn)，要么在之間加隔音符號。云、貴、川、湘、鄂這一帶的方言，有的n、l不分，有的 z、c、s同 zh、 ch、 sh（卷舌）不分，有的en、eng 或 in、 ing不分（前鼻音和后鼻音不分）。解決辦法是掌握拼音方案，方言地區(qū)注意以形類推，記住特殊。如“謹(jǐn) 饉 廑 瑾 槿”韻母都是“in”；“ 勁、徑、經(jīng)、脛、痙、莖、徑、涇、經(jīng)、剄、頸”都含相同韻母“ing”,但是“勁”是一個(gè)多音字，發(fā)“jìn”指“力氣，力量，精神，情緒”，這就是一個(gè)特殊讀音，應(yīng)該記住。2.因一字多音多義讀錯(cuò)。3.受聲旁影響，如“吮shǔn吸”受“允”影響易讀成“yǔn”；按聲旁讀或按聲旁類推讀錯(cuò),如“要挾xi锓聯(lián)袂mèi”受各自的聲旁影響分別易讀成“jiᔓjué”。4.字形分辨不清（形近字）讀錯(cuò),如“一?póu黃土”“肄yì業(yè)”“鬼鬼祟祟suì”,分別易讀成“杯”“肆”“崇”。5.受成語中某些帶有通假現(xiàn)象的文字和讀音、舊讀、專用人名地名的影響讀錯(cuò),如“燕yān山”“易讀成“yān ”“事跡”統(tǒng)讀jì，原來還可讀jī。
正確識記現(xiàn)代漢字讀音，雖然只是考查記憶能力，但也不是單純的死記硬背的問題，正確識記漢字讀音，也是有章可循，有法可依。 1.注意復(fù)習(xí)范圍。絕大部分出自2500個(gè)常用字，極少部分出自次常用字1000個(gè)。復(fù)習(xí)時(shí)要以《容易讀錯(cuò)的字》、《普通話異讀詞審音表》和高中語文課本（1---6冊）后面的《現(xiàn)代漢語詞語表》為線索。2. 篩選記憶。對易讀錯(cuò)的字詞，在其下面用鉛筆劃線，記憶后再篩選，再記憶篩選，直到最后記完。還可以建立自己易讀錯(cuò)的詞庫。注意上面講到的幾種易讀錯(cuò)的情況。 養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,碰到讀不準(zhǔn)或不會讀的字，千萬不可放過，也不要想當(dāng)然地去讀。3.以常見的多音多義字、形近字、讀音與聲旁不一致的形聲字的讀音作為考查重點(diǎn)。如“畜”，作為名詞表示物的意義（畜力、牲畜、家畜）時(shí)，讀“chù”,表示動(dòng)作意義時(shí)（畜養(yǎng)、畜牧）讀“xù”；“聒噪”的“聒”與“恬”形近，但它讀“guō”，不讀“tián”；“租賃”的“賃”，聲旁是“任”，但“賃”不讀rèn而讀lìn；音隨義移“氣喘吁吁”的“吁”讀“xū”，“呼吁”的“吁”才讀“yù”。上述內(nèi)容，都是常見易錯(cuò)的。4.考查的難度有所降低。表現(xiàn)在題型上從選由字形、字音和字義綜合考查、任意組合考查到單一的語音考查，再到選正確項(xiàng)改為選錯(cuò)誤項(xiàng)，減少了辨音的干擾；語言材料選擇盡量不涉及因方言不同而造成的聲調(diào)問題，如果涉及也多是多音字、易讀錯(cuò)的字；設(shè)題的錯(cuò)誤項(xiàng)重點(diǎn)在聲母和韻母，但是仍會包括常用常錯(cuò)的字和多音字。1996年的“蹤跡（jì）”“璞（pǔ）”應(yīng)該讀“pú”“乳臭（xiù）未干”；再如“誹謗、殉葬、抨、紈绔、酗酒、巋然、瞠目、鞭笞”等。 5. 2002年的考題詞語比以往增加了4個(gè)，說明高考對語音的重視。
[經(jīng)典例題]
1. 下列詞語中加點(diǎn)的字的讀音，全都不相同的一組是[ ](2002全國高考題)
A．鹽堿 箴言 呼喊 減員增效 感激涕零
B．闡述 彈藥 禪讓 肆無忌憚 殫精竭慮
C．束縛 薄荷 簿冊 赤膊上陣 博大精深
D．滇池 嗔怒 縝密 精衛(wèi)填海 謹(jǐn)小慎微
2. 下列各組相同漢字與所給讀音完全相同的一項(xiàng)是［ ］
A.dù 測度 度假 度量 度德量力
B.zhuó 著陸 著眼 著想 不著邊際
C. bó 泊船 湖泊 血泊 淡泊明志
D．luò 落后 落草 落伍 丟三落四
3．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是［ ］
A.稽jī查 畸jī形 緝jī私 埋mán怨
B.感喟kuì 搖曳yè 游弋yì 發(fā)酵xiào
C.倨jù傲 殲jiān滅 狙jū擊 禪shàn讓
D.誠篤dǔ 瀆職dú 針砭biān 軼yì事
4. 下列對加點(diǎn)字詞注音有誤的一項(xiàng)是［ ］
A.屢見不鮮xiān 鮮xiān為人知 濟(jì)濟(jì)jǐjǐ一堂 面面相覷qù
B.含情脈脈mò 乘chéng風(fēng)破浪 中流砥dǐ柱 同仇敵愾kài
C.寧缺毋wù濫 自怨自艾yì 味同嚼jiáo蠟 模mó棱兩可
D.望風(fēng)披靡mǐ 風(fēng)塵仆仆pú 封妻蔭yìn子 如法炮páo制
5.下面各組詞語中加點(diǎn)字的讀音，同所給注音全都相同的一組是[ ](2002年全國春季高考題)
A.數(shù)shǔ 數(shù)說 數(shù)伏 不可勝數(shù) 數(shù)典忘祖
B.識 shí 識別 識破 博聞強(qiáng)識 遠(yuǎn)見卓識
C.橫 héng 縱橫 橫行 妙趣橫生 專橫跋扈
D.模mó 模型 模具 模棱兩可 裝模作樣
[高考預(yù)測]
1．下列各組詞語中加點(diǎn)字的讀音與所給注音完全相同的一組是[ ]
A. 處chǔ 處理 處世 相處 泰然處之
B.解jiě 解除 解送 解元 迷惑不解
C.勁jìng 遒勁 勁旅 勁敵 疾風(fēng)勁草
D.塞sè 堵塞 要塞 塞車 敷衍塞責(zé)
2.下列加點(diǎn)字形字音有誤的一項(xiàng)是[ ]
A.擂lèi臺 戕qiāng害 卷帙zhì浩繁 姊zǐ妹
B.殷ｙ�。罴t 狙ｊū擊 皈ｇｕī依 屏ｂǐｎｇ除
C.整飭chì 干涸hé 綽chuò號 晌shǎng午
D.布衾jīn 公姥mǔ 嗔chēn怪 嗔chēng目
3.下列成語加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是[ ]
A.身陷囹圄línyú 心懷叵測pǒ 揠苗助長yà 稗官野史bài
B.差強(qiáng)人意chā 剛愎自用bì 海市蜃樓shèn 鱗次櫛比zhì
C.暴殄天物tiǎn 鞭辟入里pì 度德量力duó 高屋建瓴líng
D.蠱惑人心gǔ 良莠不齊yǒu 否極泰來pǐ 相形見絀chù
4.下列句子中多音字注音有誤的一項(xiàng)是[ ]
A. 宵禁(jìn)的消息說，任何人都被禁(jìn)止在下午5點(diǎn)以后出城，弱不禁(jīn)風(fēng)的她知道自己無能為力為別人掩護(hù)，禁(jīn)不住哭了。
B. 我們倆(liǎ)這么好還耍伎倆(liǎng)，能好嗎？
C. 你不要像哄(hǒng)小孩似的應(yīng)付大家，你的表演只會引起哄(hōng)堂大笑，大伙不買你的帳一哄(hòng)而散或者起哄(hōng)，我看你怎么收場。
D. 你們還在瞎折(zhē)騰什么？生意買賣折(shé)了本，你再有百折(zhé)不撓的精神又怎么樣？市場不相信蠻干。
5．下列成語加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是[ ]
A.妄加揣測chuǎi 撲朔迷離shuò 滂沱大雨pāng 草菅人命jiān
B.濟(jì)濟(jì)一堂jǐ 謬以千里miù 自慚形穢huì 如法炮制páo
C咫尺天涯zhǐ 餓殍遍野piǎo 日薄西山bó 風(fēng)流倜儻.tìtǎng
D.繁文縟節(jié)rǔ 寧缺勿濫wù 以儆效尤jìng 為虎作倀chāng
6.下列加點(diǎn)詞語注音和字形有誤的一項(xiàng)是[ ]
A.星宿xiù 折本shé 發(fā)人深醒xǐng 長吁短嘆yū
B.骸骨hái 毗鄰pí 沒齒不忘mò 囤積居奇tún
C.干涸hé 模樣mú 強(qiáng)詞奪理qiǎng 三緘其口jiān
D.會計(jì)kuài 覬覦jì 戎馬倥傯zǒng 曲高和寡hè
7. 下列詞語中加點(diǎn)的字的讀音，全都相同的一組是[ ]
A. 漂泊 柏林 魂魄 不分伯仲 形同陌路
B．清脆 薈萃 憔悴 鞠躬盡瘁 層巒聳翠
C．殆盡 胎兒 苔蘚 鞭笞天下 毫不懈怠
D. 叮嚀 汀洲 訂閱 酩酊大醉 孤苦伶仃
二. 識記現(xiàn)代漢字的字形（A）
[考點(diǎn)釋要]
寫規(guī)范的漢字,是語言運(yùn)用的基本功。本考點(diǎn)考查的就是漢字的書寫規(guī)范，不寫錯(cuò)字、別字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡化字。近年高考對字形的考查主要是從四個(gè)選項(xiàng)中選一兩個(gè)書寫全對的選項(xiàng)，給出的多為詞語和成語。重點(diǎn)在于辨別容易混淆的同音字和形近字。如2001年C項(xiàng)中“氣概”誤為“氣慨”，為形近而誤。選項(xiàng)中真正錯(cuò)的字并不多，但干擾性比較大。有時(shí)提供閱讀語境，將錯(cuò)別字隱藏在句子中，這就增加了難度；有時(shí)規(guī)定選出錯(cuò)別字的數(shù)目，難度會更大。因此要善于識別。
[備考指津]
正確識記現(xiàn)代漢字的字形，首先要明白形成錯(cuò)別字的原因。1.同音（近音）而誤。如“一籌莫展”的“籌”誤為“愁”。2.形近而誤。如“掂量”誤為“惦量”。3.音同（近）形近而誤。如“披星戴月”“戴”誤為“載”。4.使用不規(guī)范的簡化字而誤。如“韭菜”寫成“九菜”。5.字義不明而誤。如“針砭時(shí)弊”中的“砭”誤為“貶”。
漢字是表意文字，字形與字義緊密相關(guān)，要正確識記并準(zhǔn)確辨析字形，備考的對策是要把字的形義結(jié)合起來理解識記，這樣同音（近音）的字往往能根據(jù)意義區(qū)別而不會用錯(cuò)。要做好以下幾點(diǎn)：1.抓形旁，明字形。很多音近或形近的字往往是聲旁相同，易混淆點(diǎn)在形旁上，注意辨析形旁，就會正確判斷字形。如“趨之若鶩”的“鶩”同“好高騖遠(yuǎn)”的“騖”，“鶩”形旁是“鳥”,本義是鴨子，描述的動(dòng)作與鴨子有關(guān)；而“騖”，形旁是馬，本義是縱橫奔馳，引申為追求，描述的動(dòng)作與馬有關(guān)，明白了兩個(gè)字形旁的區(qū)別，就不會將兩個(gè)成語弄錯(cuò)位。2.據(jù)義辨形。要認(rèn)真分析字的含義，根據(jù)字義辨形。如辨清“代”和“貸”的字義區(qū)別，就不會在“責(zé)無旁貸”（貸:推卸）中混淆了。3.對成語應(yīng)探究其來源以了解它的基本意思，才能更好地辨析出其中的錯(cuò)別字。如“破釜沉舟”中的“釜”（本義:古炊器。置于灶,上置甑以蒸煮。盛行于漢代），弄清它的本意，就不會誤寫成“斧”。4.結(jié)合語境辨形。據(jù)“字不離詞，詞不離句”的原則，將字形放在具體的語境中細(xì)心分析，推敲斟酌，捕捉有效信息，就能幫助判斷。5.復(fù)習(xí)中，可以收集平常容易出錯(cuò)的詞語（尤其形似字），按他們的出錯(cuò)類別進(jìn)行分析，加以比較，如“灸”與“炙”，“戊”“戌”“戍”，這樣便于幫助記憶，加強(qiáng)積累。6.識記規(guī)范的簡化字，避免亂寫。7. 字形考查的趨勢。以考查常見的別字為主，如把“談笑風(fēng)生”成“談笑風(fēng)聲”就是錯(cuò)的�！帮L(fēng)生”指的是風(fēng)趣幽默、形象生動(dòng)；“風(fēng)聲”指風(fēng)吹的聲音或指傳出來的消息�？疾樯鐣餍姓Z中的字形，主要是已經(jīng)規(guī)范的現(xiàn)代漢字，但是常被人們誤用混用的，這些字源于生活，考查目的是注重實(shí)用，提倡規(guī)范。2002年3月31日試行的《第一批異形詞整理表》目的是規(guī)范用字，異形詞暫時(shí)不作為考點(diǎn)，如96年的“家俱店”應(yīng)為“家具”、“瑩光屏”應(yīng)為“熒光屏”、1999年的 “冷寞”應(yīng)為“冷漠”。重視成語字形考查，且頻率較高。每年高考題都涉及到成語字形的考查，如97年的“不徑而走”（不脛而走，脛，本義是小腿，此處是“長小腿”的意思））。2000年的“嬌生貫養(yǎng)”（嬌生慣養(yǎng)，慣，縱容;遷就）。考查形式，1998―2002年均是采用詞 + 語(成語短語)方式,有時(shí)設(shè)干擾項(xiàng)如1998年（具備－萬事俱備等）。
[經(jīng)典例題]
1.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是 [ ]
A.幅圓廣大 嘔心瀝血 膾炙人口 義憤填膺
B.歡度節(jié)日 遠(yuǎn)渡重洋 度過難關(guān) 虛度光陰
C.計(jì)日程功 出奇致勝 迫不及待 直截了當(dāng)
D.莫衷一是 疾惡如仇 言簡意賅 一幅中藥
2.下列各組詞語中都有錯(cuò)別字，其中只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是[ ]
A.磋商 分辨 常年累月 置若惘聞
D.衷肯 札記 撲朔迷離 融匯貫通
C.事績 伸張 博聞強(qiáng)識 驕健多姿
D.脈搏 像冊 賑災(zāi)濟(jì)民 徇私舞弊
3．沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 [ ]
A. 給你一條魚，你吃光了沒有了，給你一根魚桿，你自個(gè)兒釣魚去。
B．憑心而論，盡管他仍然有不少缺點(diǎn)，但畢竟進(jìn)步不小。
C．梁實(shí)秋先生曾說過：“過去的文學(xué)家，靠了阿諛當(dāng)?shù)蓝嘣浦鄙宪Q身廟堂者比比
皆是，而他們的作品之流芳百世者大概都是人世酸辛的寫照�！�
D．軍需署委托土布工廠代為織布，但從中作弊，<<商務(wù)日報(bào)》為之仗義直言。
4. 下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是[ ]
A. 籃球 嬌生貫養(yǎng) 瀆職 走頭無路
B. 肄業(yè) 蓬蓽生輝 溫磬 縱橫捭闔
C. 截止 幅員遼闊 惶恐 永葆青春
D. 窺測 變本加厲 裝禎 明察秋毫.
5.下列四組詞語中有錯(cuò)別字的一組是[ ](1998全國高考題)
A.具備 萬事俱備 風(fēng)聲 談笑風(fēng)生
B.求實(shí) 實(shí)事求是 世故 人情事故
C.陳規(guī) 墨守成規(guī) 精心 漫不經(jīng)心
D.直接 直截了當(dāng) 劇增 與日俱增
[高考預(yù)測]
1．下列句子中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是［ ］
A．我們農(nóng)村，一到冬天，就有不少閑瑕，不過日子要過得有閑情溢致，這還要豐富文化生活才行。
B．相當(dāng)部分父母因?yàn)樽约航?jīng)常早出晚歸，無法照顧孩子，心里老覺得欠著孩子什么，總是想方設(shè)法補(bǔ)嘗。
C．我們做任何事情，要有輕重緩急，要把握好節(jié)奏，在學(xué)習(xí)上尤其如此，會學(xué)習(xí)的人也是會把握輕重緩急節(jié)奏的人，文武之道一張一馳嘛。
D．寫文章，演講，談事情，盡量做到言簡意賅，做到有針對性，該說則說，不該說則不說，不要把什么都和盤托出。
2. 選擇恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ɑ?nèi),正確的一組是[ ]
① 在工作中,按［ ］就班能夠讓我們的工作有條有理,有效率，但是在特殊情況下卻會嚴(yán)重影響我們的工作效率,甚至造成嚴(yán)重后果,因此我們也要有打破常規(guī)的意識，靈活處理特殊情況下發(fā)生的事情。
② 這個(gè)建筑建成的年代久遠(yuǎn)，建筑吸收了西方的一些建筑風(fēng)格，同時(shí)融入了我們傳統(tǒng)建筑的精髓，可稱得上是中西合［ ］。
③ ［ ］今為止，還沒有查出這起事件的肇事者是誰。
④ 在這個(gè)藝術(shù)品展示交易中心，要做到?jīng)]有［ ］品，太難了。
A. ①步②壁③起④贗 B. ①部②閉③訖④膺
C. ①部②璧③迄④贗 D.①步②璧③迄④膺
3.下列詞語有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是[ ]
A. 逆來順受 莫名其妙 鞠躬盡瘁 故伎重演
B. 粗制濫造 寧缺勿濫 大相徑庭 怦然心動(dòng)
C. 別出心裁 興高彩烈 金榜提名 全宜之計(jì)
D. 鶴立雞群 功虧一簣 汗流浹背 物極必反
4. 下列詞語沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 [ ]
A. 和藹 暮靄 舉旗不定 無則加免
B. 憋氣 蒙蔽 遠(yuǎn)大抱負(fù) 蓄意報(bào)復(fù)
C. 反光 返工 再接再勵(lì) 運(yùn)籌唯握
D. 蔚藍(lán) 籃球 違犯紀(jì)律 違反法律
5. 下列詞語有錯(cuò)別字的一項(xiàng)[ ]
A. 折疊 輻射 站崗 憤慨
B. 嚴(yán)峻 疏浚 箴言 匱乏
C. 訣別 訣竅 籠絡(luò) 泯滅
D. 繚亂 摻望 嘔歌 樞紐
6. 下列詞語沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)[ ]
A. 渣滓 中流砥柱 敷衍 海角天涯
B. 鞭笞 相形見拙 捶煉 明辯是非
C. 妨礙 世外桃園 遭殃 民生凋弊
D. 贍養(yǎng) 斧底抽薪 氣慨 直言不誨
7．下列詞語有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是［ ］
A．仗義直言 出人投地 退化變質(zhì) 挺而走險(xiǎn)
B．文過是非 蜂涌而至 陳詞濫調(diào) 淋漓盡至
C. 離經(jīng)叛道 留芳百世 詭計(jì)多端 名列前矛
D. 無可置疑 浮想聯(lián)翩 意氣用事 委曲求全
8．下列詞語中加點(diǎn)字或詞，字形、解釋全都正確的一項(xiàng)是［ ］
A. 貌合神離(和諧,融洽)諱疾忌醫(yī)(禁忌;忌諱) 歪風(fēng)斜氣(不正當(dāng)，不正派) 語無倫次(條理,次序)
B.情不自盡(盡頭) 人才濟(jì)濟(jì)(眾多的樣子) 歷兵秣馬（(磨礪,使鋒利) 杞人憂天（杞國的人）
C. 恪守不渝（改變）勝氣凌人(驕橫傲慢)仁至義盡（仁愛,仁義）相反相承（繼承）
D. 前仆后繼（向前跌倒）禮尚往來（注重,崇尚）欲蓋彌彰（顯著,明顯）圖窮匕見（顯露）
三． *正確使用標(biāo)點(diǎn)符號（D）
1999―2002四年的全國高考語文考試說明都保留了這一項(xiàng)要求，但是說的是“暫時(shí)”不考查。從趨勢看，標(biāo)點(diǎn)符號的考查將趨于淡化，并不是每年都要考。上海于1997年起取消了這項(xiàng)要求。加上削減客觀試題的數(shù)量，命題者對是否考查標(biāo)點(diǎn)符號就更慎重，考的可能性比較小，但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，作為語文學(xué)習(xí)的基本要求應(yīng)該重視。
四． 正確使用詞語(包括成語)（D）
[考點(diǎn)釋要]
詞語(包括成語)是理解句子含義乃至全篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，是每年必考的知識點(diǎn),它著眼考查理解和運(yùn)用,不糾纏于詞性語法的分析。根據(jù)語境正確辨析詞語的意義，或者判斷詞語使用是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)是常見的題型�？疾橥粼~、近義詞、同義詞是重點(diǎn)，成語是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。運(yùn)用是以理解為基礎(chǔ)的，所以2002年考了詞語中具體字詞的解釋�？疾槭且詥雾�(xiàng)選擇的題型出現(xiàn)，對容易混淆的近義詞的細(xì)微差別進(jìn)行比較、辨析，能根據(jù)上下文的語言環(huán)境，正確使用詞語。
[備考指津]
正確理解和運(yùn)用詞語，首先要明白不能正確理解和運(yùn)用詞語的原因。1. 詞語意義理解不準(zhǔn)確、正確或者根本不理解。如“空穴來風(fēng)”被理解為“沒有根據(jù)的消息或傳言”他的本意卻是“比喻消息或傳言并非完全沒有根據(jù)” ；“制訂”和“制定”常常被混為一談。2. 沒掌握對近義詞和同義詞的音與義(本義、引申義、比喻義)區(qū)分的辦法。如“怨天憂人”應(yīng)該寫作“尤”：“責(zé)備、怪罪”�！凹彝剿蔫怠睉�(yīng)寫作“壁”：墻壁。同音字混淆，使得對意義的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤。又如“經(jīng)送公安局辨認(rèn)，這兩本護(hù)照正是這對英國夫妻失落的珍本!” "珍本"為"珍貴而不易獲得的書"，不能用于“失掉的護(hù)照”。3. 詞語色彩不能辨別。如“日元貶值勢如破竹，亞洲經(jīng)濟(jì)災(zāi)難深重”，“勢如破竹”指的是“形容節(jié)節(jié)勝利,毫無阻礙”，褒義詞，用于此出與語境不合。4.沒有結(jié)合語境。如“他門門功課在班里名列前茅，還發(fā)表了幾首小詩，可見文學(xué)造詣很深。”“造詣”一詞就沒有考慮語境。
復(fù)習(xí)時(shí)注意以下方面。1.注重平時(shí)積累，以用帶學(xué)，要細(xì)心，形、音、義結(jié)合，使學(xué)的東西更牢固，不理解的地方要及時(shí)查詞典解決。2.掌握詞語的本義、引申義和比喻義,這需要積累。如"湯"的本義是"熱水"'（赴湯蹈火），"湯"的基本義是"烹調(diào)后汁兒特別多的副食"。"兵"的本義是“武器”，基本義是"軍人""軍隊(duì)"。 3.掌握幾種區(qū)別運(yùn)用近義詞、同義詞的方法，注重同義詞、近義詞的辨析。①明確詞的色彩。包括感情色彩和語體色彩。語體色彩主要表現(xiàn)為口語和書面語的區(qū)別。如 “聊天―談話”“媽媽―母親” “生日―誕辰”。②詞義范圍大小不同。如“年代―年月”“書籍―書”“河流―河”“戰(zhàn)爭―戰(zhàn)役―戰(zhàn)斗”，前邊的詞語比后邊的詞語的指代的范圍要大。③詞義側(cè)重點(diǎn)不同。如“賠償”側(cè)重“賠”，“對損失、損壞或傷害的補(bǔ)償； “補(bǔ)償”，側(cè)重“彌補(bǔ)”，“在某方面有所虧失,而在另方面有所獲得的叫補(bǔ)償”。④詞義的輕重不同。如“批評--批判”“固執(zhí)--頑固”“希望--期望--渴望”，前邊的詞語比后邊的詞語語義輕。⑤適用的對象不同。如“愛護(hù)”用于上級對下級、長輩對晚輩或同級同輩之間 ；“愛戴”用于下級對上級、晚輩對長輩。⑥詞語的習(xí)慣搭配。如“改進(jìn)--工作、方法、技術(shù)”，“改善--生活、關(guān)系、條件”等。⑦詞性和在句子中的功能的不同。如“公開”與“公然”。“真相早已公開了”就不能用“公然”�！肮弧笔歉痹~，只能修飾動(dòng)詞，做狀語；“公開”是動(dòng)詞兼形容詞，可以做謂語。學(xué)習(xí)時(shí)，要詞不離句，也就是運(yùn)用要注意語境。5.成語考查是重點(diǎn),也是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。主要是考查社會使用頻率高，往往容易引起讀者誤解的成語，增大了辨析難度。如“萬人空巷”“想入非非”（有兩個(gè)意思）“炙手可熱”等。3.語言材料關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。前兩年的與足球有關(guān)的詞語,2000年的“西部大開發(fā)”“風(fēng)險(xiǎn)投資”“互聯(lián)網(wǎng)”等，2001年的“日本歪曲歷史教科書”“撞機(jī)事件”“電子保安報(bào)警系統(tǒng)”等。2002年語文基礎(chǔ)知識詞語運(yùn)用一項(xiàng)中，就出現(xiàn)了“中美關(guān)系”、“機(jī)關(guān)作風(fēng)變化”、“WTO”、“電子郵件”、“造假者”等與社會改革、變化密切相關(guān)的字眼。6.設(shè)題角度常見常用，避陌生感；當(dāng)年社會新聞材料，增可讀性、模糊性；利用望文生義，區(qū)分難度加大。如：“一勞永逸”“殫精竭慮”“彈冠相慶”“篡改、竄改”“溶解、融解”等。7.回歸到語義的理解，減少投機(jī)得分。如2002專設(shè)詞語解釋判斷。
[經(jīng)典例題]
1.對下列詞語意義的解釋，正確的一項(xiàng)是[ ](2002年全國卷)
A．過錯(cuò)（過失、錯(cuò)誤） 過猶不及（過頭或不夠都不好）
過癮（滿足癖好） 聞過則喜（聽到以后就感到高興）
B．道義（道德、正義） 道聽途說（在道路上聽到并傳說）
道歉（表示歉意） 能說會道（善于言辭、很會說話）
C．工會（職工團(tuán)體） 適逢其會（恰巧碰上了那次聚會）
會談（多人商談） 心領(lǐng)神會（不用明說就已經(jīng)領(lǐng)悟）
D．張望（向遠(yuǎn)處看） 劍拔弩張（拔出刀劍、把箭射出）
張榜（貼出文告） 虛張聲勢（假裝、夸大自己的氣勢）
2.下列加點(diǎn)的成語使用正確的一句是［ ］
3．填入句中橫線處最恰當(dāng)?shù)脑~語是[ ]
�、賴翌A(yù)算中消費(fèi)支出增加了，就應(yīng)該相應(yīng)地_____積累，_____基建，保持國民收入中生產(chǎn)和分配之間的平衡。
�、谖覀僟_____村的時(shí)候，看見一位中年農(nóng)民正跟不少人_____第二天買化肥的______。
A.減 壓 進(jìn) 商談 問題
B.減少 壓縮
進(jìn) 商量 事
C.減少 壓縮
進(jìn)入 商談 問題
D.減 壓 進(jìn)入 商量 事
4.填入下列句子的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是［ ］
①我請他幫忙搬東西，他 了一下，還是跟我走了。
②我請他幫忙搬東西，他 了一下，同意了。
③如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒有較高的語言文字修養(yǎng)，是很難寫出高 的作品來的。
�、苓@位發(fā)言人 指出，美方對這次撞機(jī)事件必須承擔(dān)全部責(zé)任，向中國人民作出交代，并防止類似事件再次發(fā)生。
A.猶豫 遲疑 品位 莊重
B.遲疑 猶豫 品味 鄭重
C.遲疑 猶豫 品位 鄭重
D .猶豫 遲疑 品味 莊重
5. 下列句子中，加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)氖荹 ]
A.每當(dāng)夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非常。
B.全興隊(duì)這場比賽雖未取勝，但隊(duì)員在場上的表現(xiàn)還差強(qiáng)人意。
C.翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山，蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。
D.電影中有幾處看似閑筆，實(shí)際上卻是匠心獨(dú)運(yùn)，受到觀眾一致好評。
[高考預(yù)測]
1. 依次填入橫線上的最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是[ ]
一個(gè)人堅(jiān)強(qiáng)還是懦弱,誠實(shí)還是虛偽,文明還是 ,文雅還是 ,慷慨還是自私,溫柔還是 ,好學(xué)還是懶惰,……都是我們職能部門不大好管,不便多管的。
A.粗暴 粗俗 粗野 B粗暴 粗野 粗俗
C.粗野 粗俗 粗暴 D.粗野 粗暴 粗俗
2.依次填入下文空白處的最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語是:[ ]
有的假大屏幕彩電也帶有畫中畫功能, 這種畫中畫功能沒有采用改善清晰度、亮度等五種先進(jìn)電路， 小畫面清晰度較差，畫面暗淡或彩色不純， 他們在播放激光影碟或接受強(qiáng)信號時(shí)，其清晰度差等缺陷不易被察覺，如果將該類電視買回家，接受正常電視信號時(shí)，其缺陷就會暴露無遺， 這種機(jī)器的畫中畫的功能單一。
A．不過 以致 只是 而且
B. 因?yàn)?nbsp; 因而 即使 因此
C. 由于 因而 但是 而且
D. 不過 所以 即使 而且
3．下列加點(diǎn)成語用錯(cuò)的一句是［ ］
A．我們廠長在大會上說一萬多人的大廠就你一個(gè)人當(dāng)上了全國勞模，無論怎么說你也是鳳毛麟角了！”
B．男尊女卑的思想在現(xiàn)代城市化進(jìn)程中已成為明日黃花，逐漸在人們的頭腦中消失了。
C. 臺灣回歸祖國是人心所向，大勢所趨，是任何人都阻擋不了的。
D. 我們應(yīng)該向先進(jìn)學(xué)習(xí)，起初可能是邯鄲學(xué)步，但終究會走出自己的路來。
4.下列成語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是［ ］
A．手機(jī)單向收費(fèi)政策呼之欲出，大家正等著呢。
B．我們只有強(qiáng)化輿論監(jiān)督力度，才能使不法分子感到人言可畏。
C．新的世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們希望能抓這一機(jī)會，在世界經(jīng)濟(jì)舞臺上揚(yáng)眉吐氣。
D．我們這些十七八歲的中學(xué)生，正值豆蔻年華，要努力學(xué)習(xí)才是。
5. 下列成語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是［ ］
A． 我親自耳聞目睹了這次事故的經(jīng)過，我現(xiàn)在向大家一五一十地講述清楚。
B． 先生上課時(shí)旁征博引，還不時(shí)夾雜著一些外語詞匯，使得外語尚未過關(guān)的學(xué)生，簡直不知所云。
C． 在前進(jìn)的道路上誰都會碰到困難，有志氣的青年在困難面前一定要敢于向前，而不是畏首畏尾
D． 新產(chǎn)品的試驗(yàn)已到了關(guān)鍵時(shí)刻，大家做好點(diǎn)火驗(yàn)證準(zhǔn)備，功敗垂成就在此一舉了。
6. 下列各句中加點(diǎn)的成語,使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?nbsp; ］
A．你看他雙眉緊鎖、沉默不語，恐怕真是有什么難言之隱的苦衷。
B．大街上，商場里，到處是游玩、購物的人，熙熙攘攘，不絕如縷；
C．對災(zāi)區(qū)人民，首先是解決他們的燃眉之急，然后就是組織他們搞生產(chǎn)自救。
D．南京大屠殺鐵證如山，有口皆碑，不容抹殺。
7.對加點(diǎn)字的解釋，全都正確的一組是［ ］
A．有案可查（案件）善罷甘休（停止）共商國是（對的）莫名其妙（稱呼）
B．橫征暴斂（殘酷）并行不悖（相反）博聞強(qiáng)識（知識）鋒芒畢露（完全）
C.兩小無猜（疑心）相形見絀（不足）銳不可當(dāng)（抵擋）一見如故（朋友）
D.風(fēng)卷殘云（剩余的）投筆從戎（扔）故弄玄虛（故意）文過飾非（紋路）
五． 辨析并修改病句（D）
[考點(diǎn)釋要]
辨析、修改病句是每年高考都要考查的知識點(diǎn)，要求“能夠辨析不通順的語句，并加以改正”不符合語言規(guī)范的句子就是病句。高考要求辨識的語病類型有六類：1.語序不當(dāng)；2.搭配不當(dāng)；3.成分殘缺或贅余；4.結(jié)構(gòu)混亂；5.表義不明；6.不合邏輯。修改方法可以概括為：調(diào) 、換、 改、 增、刪。從命題方式看,大致有四種:①在原句上修改病句;②判斷句子是否有語��；③判斷對病句的分析是否正確；④判斷對語病的修改是否得當(dāng)。從題型看，有文字表述、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇，近幾年單項(xiàng)選擇居多，第Ⅱ卷都有一道語段修改題。總之，不考術(shù)語分析，重在運(yùn)用。
[備考指津]
要辨析和修改病句,就要弄清病因。形成考點(diǎn)所說六種類型病句，其原因是不一樣的。1.語序不當(dāng)。常見的錯(cuò)誤：定語和中心語倒置；主語對象弄錯(cuò)；定語和狀語錯(cuò)位；多層定語（狀語）語序不當(dāng)；詞語間邏輯順序、分句間詞序不當(dāng)、對應(yīng)不當(dāng)。如：博物館正展出唐代新出土的文物。（詞語間邏輯順序不當(dāng)）。我們要在政策上同世界接軌，讓我們的企業(yè)和人才發(fā)揮出充分的作用。（定語同狀語錯(cuò)位）。毛澤東這個(gè)偉人的名字對孩子肯定是陌生的。（主語對象弄錯(cuò)）。2．搭配不當(dāng)。主謂搭配不當(dāng)，如：她從小就讀了很多書，所以她的閱讀能力比我強(qiáng)烈；動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)，如：這批蔬菜上市，對解決春季蔬菜具有重要作用；定語（狀語）和中心語搭配不當(dāng)，如：我們西南地區(qū)山多地少，但是蘊(yùn)藏著威力無比的水利資源。3.成分殘缺或多余。缺主要成分---主語、謂語、賓語或者各自的中心語，如：在我們加入WTO后，使所有企業(yè)都有加入國際競爭的機(jī)會；缺附加成分----狀語、定語，如：今年暑假，我們不少同學(xué)到農(nóng)村去參加社會實(shí)踐活動(dòng)，同吃同住同勞動(dòng)；成分多余，如：我們參加入世談判的代表們，為了國家和人民的利益，對談判的每一個(gè)問題都非常認(rèn)真得很。4.結(jié)構(gòu)混亂。把兩種句式或意思雜糅在一起就會產(chǎn)生結(jié)構(gòu)混亂。法官問法庭上受審的貪污犯是否想到過他的貪污行為給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和投資環(huán)境帶來的負(fù)面影響？??陳述句與疑問句混用。）5. 表義不明。修飾限制不當(dāng)、語序不當(dāng)、缺必要背景等都會造成不同的理解。如：這次文化生態(tài)旅游活動(dòng)，受到了游客的一致好評，兩個(gè)賓館的負(fù)責(zé)人更是備受稱贊。6.不合邏輯。誤用否定、并列不當(dāng)、詞類誤用、語序不當(dāng)?shù)榷紩斐刹缓线壿嫷拿�。（這次會議再三強(qiáng)調(diào)，執(zhí)法部門要依法辦事，遇問題要及時(shí)研究，盡量防止不發(fā)生違法辦案的事故。修辭不當(dāng)和對詞語的錯(cuò)誤理解或理解不準(zhǔn)確也會導(dǎo)致上述類型的語病產(chǎn)生。 辨析病句的方法：通讀語句，先找主干（主謂賓及各自的中心語），再理枝葉（定狀補(bǔ)）；六種病狀，辨析依據(jù)；直覺感知，依境分析。7.考試主要從不合語法、不合邏輯角度設(shè)題，具體到六種類型，又偏重搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、表義不明。如2001年考題“由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中�！狈种翟黾樱}干要求基本上是選“沒有錯(cuò)誤”的一項(xiàng)，文字表述題趨于靈活,不是單純的改錯(cuò)，常與修辭結(jié)合，如2001、2002考題。語言材料結(jié)合學(xué)生實(shí)際，來自熟悉的社會生活。如“擴(kuò)大招生”“雷峰塔地宮”發(fā)掘，專業(yè)“機(jī)器人”（2001）“終身教育制度”“知識經(jīng)濟(jì)”“校園寬帶網(wǎng)”“多媒體教室”等。
[經(jīng)典例題]
1. 下列各句中，沒有語病的一句是[ ](1999年全國卷)
A．今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。
B．《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。
C．她把積攢起來的400元零花錢,資助給貧困地區(qū)的失學(xué)兒童趙長波,確保他能夠支付讀完小學(xué)的學(xué)費(fèi)。
D．3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會。第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。
2. 下列句子沒有語病的一句是[ ]
A.面試開始了。按照抽簽順序，站在我前面的1號候選人率先被招進(jìn)了外企老總的辦公室。
B.記者問劉永行：“去年美國《福布斯》雜志把你排名為國內(nèi)第二首富，稱劉氏家族的資產(chǎn)為8億美元，這個(gè)評估正確嗎？”
C.賴沙生病之后，世界各國的領(lǐng)導(dǎo)人向她發(fā)去了唁電，還有很多人以匿名的方式為她捐款。
D．一些國家已經(jīng)造出了許多性能各異的機(jī)器人，他們多用于汽車、加工、煉鐵、搬運(yùn)等行業(yè)。
3.下列沒有語病的一句是［ ］
A．“……由于文字本身就很淺易生動(dòng)，教師實(shí)在無需再苦心孤詣，越庖代廚，逐字逐句，繪聲繪色地講析……”
B.每次菜農(nóng)施肥灌糞便時(shí)，一陣陣令人掩鼻的穢惡臭氣隨風(fēng)飄進(jìn)室內(nèi)，攪得大家關(guān)門閉窗，好不開心。
C.紹興現(xiàn)在有很多名人，如陸游、蔡元培等。
D．我國將于五月十二日至六月十日由本土向以太平洋南緯七度零分，東經(jīng)一百七十一度三十三分為中心，半徑七十海里圓形海域范圍內(nèi)的公海上，發(fā)射運(yùn)載火箭。
4. 請修改下面的病句。
主持人恰好就是這個(gè)戰(zhàn)場的指揮官，你既可以按事先導(dǎo)演已經(jīng)布置好的戰(zhàn)術(shù)打，也可以根據(jù)實(shí)戰(zhàn)出現(xiàn)的新的情況自作主張，確實(shí)有點(diǎn)將在外軍令有所不受的瀟灑。
改： 。
[高考預(yù)測]
1．下列句子沒有語病的一句是［ ］
A.在美國，提供各種不同主題房間的酒店客棧每年都在增加，或是高貴古典的宮廷式房間，或是鄉(xiāng)村山野的小茅房。
B. 教書匠與教育家的本質(zhì)區(qū)別就在于是否研究學(xué)生心理。。
C． 2月26日夜10點(diǎn)，我區(qū)公安分局會同市局治安處組織數(shù)十警力，對我區(qū)的幾家娛樂中心進(jìn)行突擊檢查。
D.近年來，不少體壇新秀嶄露頭角，一次又一次地為祖國贏得了榮譽(yù)。
2．下列各句，沒有語病、句意明確的一句是 [ ]
A．清華大學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)測試的方式，讓考生在網(wǎng)上與教授“高談闊論”，然后由多名教授投票推薦，最后學(xué)校決定是否錄取。
B.中國要加入WTO，參與國際競爭，急需把保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)和執(zhí)行商標(biāo)法管理好。
C．在今后很長一段時(shí)間內(nèi)，我國因?yàn)槿丝诨鶖?shù)大，勞務(wù)市場勞動(dòng)力供大于求的矛盾將長期存在。
D．前不久有一篇文章，具體地講述了一個(gè)流氓惡棍在伏法前16年橫行鄉(xiāng)里的罪惡，其行徑實(shí)在令人發(fā)指。
3． 指出下列一組句子沒有語病的一句［ ］
A．手機(jī)價(jià)格降得最厲害，同一型號的手機(jī)，年末和年初的價(jià)格懸殊一半多。
B．中國在這幾年可以說是正掀起了學(xué)電腦高潮。
C．我國向太平洋預(yù)定海域發(fā)射首枚運(yùn)載火箭圓滿成功。
D．小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，高考取得了優(yōu)異的成就。
4．指出下列句子沒有語病的一句［ ］
A．老師們認(rèn)真研究聽取了同學(xué)們的意見，認(rèn)為同學(xué)們的意見是正確的。
B. 因?yàn)槲业男蜗笏季S發(fā)達(dá)，對數(shù)字一類東西天簡直是先天反應(yīng)慢，數(shù)學(xué)對于我就不感興趣。
C. 今年元旦，早晨六點(diǎn)左右,廣場上就站了上萬名觀看升旗儀式的人群。
D. 他們胸懷祖國,放眼世界,大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏的精神,終于奪得了冠軍。
5.下列句子中，有語病的一句是［ ］
A．對不起，請你等一下，我們單位正在活動(dòng),活動(dòng)完后我就同你聯(lián)系。
B. 對結(jié)婚大操大辦風(fēng)氣是順應(yīng)還是抵制，是關(guān)系到能否移風(fēng)易俗的大問題。
C. 廣大球迷和新聞媒體并未對實(shí)德隊(duì)有奢望……
D. 欣逢這個(gè)偉大的日子,我謹(jǐn)代表我國政府、人民和我本人向閣下并通過閣下向貴國政府及人民致以熱烈的祝賀。
六． 擴(kuò)展語句、壓縮語段（D）
[考點(diǎn)釋要]
擴(kuò)展語句、壓縮語段是高考長考內(nèi)容之一。為表達(dá)得更充分、更豐富、更形象、更嚴(yán)密，這就需要對簡單的語句進(jìn)行擴(kuò)展。擴(kuò)展的形式大概有：擴(kuò)展單句、擴(kuò)展復(fù)句、擴(kuò)展情景。壓縮語段,也是為了簡明扼要的表達(dá)關(guān)鍵的、重要的信息。因此其實(shí)質(zhì)是：篩選和提取重要信息。按要求，提取主要內(nèi)容，舍棄次要內(nèi)容。壓縮語段考查方式：①給事物下定義；② 處理新聞，如：加導(dǎo)語、改寫為一句話新聞、加標(biāo)題；③概括語段內(nèi)容。
[備考指津]
擴(kuò)展語句是按要求合理擴(kuò)展,擴(kuò)展的情景符應(yīng)符合要求，想象合理。1.單句的擴(kuò)展，就是添加“枝葉”（定語、狀語、補(bǔ)語），情景要求不同，添加內(nèi)容就不同。如：（淡淡的）月色籠罩（著陰森森的幾棵）老樹。（金秋的純凈的）陽光[從透明的空中]灑<向那一大片紅楓林>，（整個(gè)）楓林[就像在]燃燒。[清晨]，（柔嫩的）陽光［從參差不齊的樹巔和一切孔隙］漏進(jìn)（似夢非夢的）的樹林里<來>。2.復(fù)句的擴(kuò)展，主要是擴(kuò)展分句，充實(shí)內(nèi)容,往往同排比、對偶、對比等修辭手法結(jié)合，有的同仿寫差不多。如：（在有所為而為的活動(dòng)中），人是環(huán)境需要的奴隸；（在無所為而為的活動(dòng)中），人是自己心靈的主宰。3.擴(kuò)展情景，就是按要求情景，緊扣中心，合理想象，使情境細(xì)致具體，更生動(dòng)形象可感。如2000年全國卷第27題: 根據(jù)兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話�！ ∏榫耙唬寒厴I(yè)典禮上/同學(xué)們/歌聲
；情景二：考試前夕/我/歌聲。擴(kuò)展語句的步驟：弄清擴(kuò)展要求――發(fā)現(xiàn)隱含信息――思考擴(kuò)展角度―――選擇最佳方案――通讀并修改。第一步搞清楚擴(kuò)展什么；第二步搞清楚按什么形式擴(kuò)展（單句、復(fù)句、情景、修辭）；第三步考慮幾個(gè)擴(kuò)展的角度；第四步把前三步結(jié)合起來，形成方案，選擇最佳。擴(kuò)展語句注意：符合要求，句式是否一致，語句的語意連貫,不同場景要有區(qū)別。
壓縮語段的關(guān)鍵是分清主次,信息的重要程度就像新聞?lì)愇母宓牡菇鹱炙�，一般文段可用抽取典型詞語的方法。壓縮語段的步驟：辨清體裁―――審明要求―――細(xì)讀原文――找出要點(diǎn)―――決定去留―――按字?jǐn)?shù)加工。辨清體裁，有助于快速抓住內(nèi)容要點(diǎn)，不盲目。記敘性質(zhì)的語段，抓“時(shí)、地、人、事、因、果”這些要點(diǎn)；議論類語段抓“問題（現(xiàn)象）、觀點(diǎn)、結(jié)論（解決辦法）”；說明類抓“對象、特點(diǎn)（原理）、應(yīng)用（用途），找出要點(diǎn)、決定去留，有兩種辦法：①逐步舍棄次要內(nèi)容，舍棄到要求字?jǐn)?shù)為止；②先找最關(guān)鍵詞句，再進(jìn)行添加，按重要、次重要、不重要、多余的順序添加，添到要求字?jǐn)?shù)為止。
[經(jīng)典例題]
1.根據(jù)以下規(guī)定的情景，以“起跑線”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話。每段不少于30個(gè)字。（2001全國春季卷）
情景一：田徑場上
。
情景二：人生某階段
。
2. 擴(kuò)展下列劃線的句子，使之形象具體。要求適當(dāng)運(yùn)用修辭方法，不少于20個(gè)字。
長在野外山石上的酸棗樹高不足尺，葉疏花遲。它生長的條件惡劣。然而，酸棗樹并沒有被征服。它不低頭，不讓步于無數(shù)的不盡的反擊------
。
3．下面是發(fā)掘杭州雷峰塔地宮的一段報(bào)道。請將關(guān)于地宮開啟過程的文字進(jìn)行壓縮，不出現(xiàn)具體時(shí)間，不超過35個(gè)字。（2001全國卷）
上午9時(shí)整，考古隊(duì)進(jìn)入現(xiàn)場開始發(fā)掘。打開地宮并不容易，直到9時(shí)45分，考古人員才將擠壓在地宮洞口的750公斤重的巨石移開，露出93厘米長寬、 13厘米厚的大理石蓋板。蓋板上沒有任何文字，但考古人員在紫紅色的泥土中發(fā)現(xiàn)了10枚唐開元通寶銅錢。10時(shí)5分蓋板基本清理完畢。10時(shí)30分蓋板繪圖完畢。11時(shí)整蓋板還沒有打開，發(fā)掘現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)越來越多的錢幣。11時(shí)11分，最激動(dòng)人心的時(shí)候到了，考古人員開始用撬杠撬開蓋板。11時(shí)18分，考古人員翻開大理石蓋板，地窗口終于打開了！
4．將下面一段文字的內(nèi)容進(jìn)行壓縮。
據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，福建省知識密集型行業(yè)婦女職工人數(shù)的增長速度很快，如：婦女在教育、文化藝術(shù)和廣播電視業(yè)的職工人數(shù)1998年較1995年增長了23．44％，速度快于男子15個(gè)百分點(diǎn)，婦女在國家機(jī)關(guān)、政黨機(jī)關(guān)和社會團(tuán)體的職工人數(shù)1998年較1995年增長18．36％，較同期男子增長速度快11個(gè)百分點(diǎn)。在分析其原因時(shí)，省婦聯(lián)主席王美香說，1998年全省各種文化程度婦女人數(shù)達(dá)到1531.8萬人，占全省婦女總?cè)丝诘?3.3%。從文化程度構(gòu)成來分析：大學(xué)、高中、初中文化程度婦女人口在增加，小學(xué)文化程度婦女人口與文盲、半文盲婦女人口比重下降。(不超過54個(gè)字)
5．下面一段話的中心意思是什么？（30字以內(nèi)）
“我們有遠(yuǎn)大的高尚的理想，這自然是很好的�？墒�，任何遠(yuǎn)大的理想沒有細(xì)小的工作來充實(shí)，那么它只能是一個(gè)空洞的理想。巍峨的宮殿，是由無數(shù)小石塊建筑起來的。一切科學(xué)的偉大發(fā)現(xiàn)，都不知要經(jīng)過多少麻煩瑣屑的工作。要完全實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉大業(yè)，更是非有無數(shù)的人來作無數(shù)細(xì)小的事情不可的。
6．根據(jù)以下的文字，給“創(chuàng)造想象”下一個(gè)定義。
創(chuàng)造想象是創(chuàng)造出新形象的心理過程。它不像再造想象那樣，要依據(jù)現(xiàn)成的描述(包括語言、圖樣、圖解、符號記錄等)來產(chǎn)生新形象，它是獨(dú)立進(jìn)行的。創(chuàng)造想象的結(jié)果將有可能產(chǎn)生一種獨(dú)創(chuàng)的有價(jià)值的產(chǎn)物，如文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)明、技術(shù)革新等。
答： 。
[高考預(yù)測]
1． 根據(jù)下列兩種情景，以“激動(dòng)”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話。每段不少于40字。
情景一：在某一風(fēng)景點(diǎn) 多年未見的老朋友見面 內(nèi)心感受
情景二：在某公共場合 你受了巨大委屈 你抑制不住
2． 請將“一江春水向東流”擴(kuò)展一段話，不少于50字。
3．請各用四個(gè)字概括后面長句中的四個(gè)要點(diǎn)：
由中國老年書畫研究會主辦的中國函授大學(xué)是一所校部設(shè)在北京的具有群眾性、社會性特點(diǎn)的,以培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、具有大專水平的書畫人才為宗旨的藝術(shù)學(xué)校。
A． B． C． D．
4．為這則新聞擬寫一個(gè)標(biāo)題。（不超過15個(gè)字）
浩然高科技大廈今天在上海交大徐匯區(qū)落成。它是由臺灣大陸工程公司原董事長、世界著名建筑業(yè)企業(yè)家殷志浩先生生前捐資1000萬美元建造的。殷先生是交大第36屆校友。他的后輩也捐資200萬美元。浩然高科技大廈，高106米，24層，為全國最高的科技大廈。大廈將與校園網(wǎng)聯(lián)結(jié)，成為交大電子通訊、光纖等尖端學(xué)科的科研基地。
5．把下面這則材料的主要意思用一句話表述出來。（80字以內(nèi)）
在工業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)中，按照泊森分布理論，應(yīng)允許有2％左右的產(chǎn)品失控，然而，如果允許0．1％的缺陷存在，那么對于象瑞典這樣的小國家而言，每月就有1小時(shí)的水不能飲用，醫(yī)院每年開錯(cuò)60萬張?zhí)幏�，郵局每天丟失26000封電信，銀行每天發(fā)生22000張錯(cuò)支票，這失控的部分僅是0．1％，如果按泊森分布理論的允許值2％計(jì)算，差錯(cuò)將擴(kuò)大20倍，其結(jié)果可想而知。1962年，美國佛羅里達(dá)州的馬丁?馬麗埃塔公司創(chuàng)立了“0缺陷”管理理論；其核心是企業(yè)內(nèi)每一職工把工作中可能發(fā)生的差錯(cuò)降低為零。該公司第一年實(shí)行這種管理辦法，產(chǎn)品不良率減少25％，節(jié)約費(fèi)用165萬美元�！�0缺陷”理論，要求人們在質(zhì)量心理方面突破“缺陷不可避免”的傳統(tǒng)心態(tài)，最大限度地保證產(chǎn)品質(zhì)量，樹“盡善盡美”的質(zhì)量觀。如今，“0缺陷”理論已盛行歐美，并不斷得到完善。
6．根據(jù)提供的材料，為“點(diǎn)到點(diǎn)技術(shù)”下定義。
“點(diǎn)到點(diǎn)”（也稱P2P，英文為Peer to Peer）技術(shù)，實(shí)際上是一種PC之間的互聯(lián)共享技術(shù)，其應(yīng)用類似于目前QQ個(gè)人聊天室，網(wǎng)民們下載P2P軟件后，即可將其終端電腦組成相互共享的P2P網(wǎng)，其中每個(gè)PC都可成為信息發(fā)布站點(diǎn)，信息在這種P2P網(wǎng)的用戶間以分散的方式復(fù)制、傳播，由此導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上的信息擴(kuò)散越來越多，從而無法進(jìn)行有效管理。
是
7．辨析下面物理科學(xué)上的一些重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用之間的時(shí)間間隔，我們得出怎樣的結(jié)論，用一句話加以總結(jié)概括。
發(fā)明、發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目
發(fā)明年份
出產(chǎn)品年份
發(fā)明到投產(chǎn)間隔
電話
1820
1876
56
無線電
1867
1902
35
電視
1922
1934
12
核反應(yīng)
1932
1942
10
原子彈
1939
1945
6
激光器&n
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